王曉玉

【摘要】無論是在英語學(xué)習(xí)過程中還是在人類的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，動機(jī)都是決定學(xué)習(xí)者是否愿意為學(xué)習(xí)過程付出精力，能否一度既往地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。作為英語教師，更要理解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。本文在對動機(jī)基本知識分析的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)習(xí)動機(jī) 英語學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0119-02

一、引言

無論是在英語學(xué)習(xí)過程中還是在人類的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，動機(jī)都是決定學(xué)習(xí)者是否愿意為學(xué)習(xí)過程付出精力，能否一度既往地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。因此，如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是英語教學(xué)中的重大研究課題。

二、動機(jī)的定義與分類

羅伯特·加德納和Wallace Lambert將動機(jī)分為工具動機(jī)和融合動機(jī)，這種劃分方法與Harter的內(nèi)外動機(jī)之分相似。

工具型動機(jī)強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)的實際目的，如閱讀資料， 參加考試，獲得某種必要的資格，提高受聘的可能性等，是把外語作為一種工具來使用。

融合型動機(jī)是指學(xué)習(xí)者有與目的語文化群體相結(jié)合的愿望，他們希望同目的語人群進(jìn)行交流，期望參與或融入其社會生活，甚至成為其中一員。

Robert Gardner 和 Wallace Lambert的實驗結(jié)果表明，受融合型動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)者要比受工具型動機(jī)驅(qū)動的學(xué)習(xí)者所取得的學(xué)習(xí)成就更大，而第二語言學(xué)習(xí)的成敗又與工具型動機(jī)密切相關(guān)。總之，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是在兩種動機(jī)的共同驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)高中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

1.使學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性

英語在我國是一門外語，學(xué)生對它自然會有陌生感，而且英語對于高中生的實用性和意義不像日常生活中運用的母語那樣顯而易見，英語對他們而言仿佛純粹是由一個個字母符號組成的，學(xué)生們看不到符號背后代表的意義和文化，所以會覺得學(xué)習(xí)英語很吃力很枯燥，最終失去英語學(xué)習(xí)的熱情。只有認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生們才會有興趣學(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了通過考試，更是為了開闊視野，增加求職砝碼，甚至與國際接軌；此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語語言之美，從而增加學(xué)生對英語以及其中所包含文化的興趣。

2.設(shè)定明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)不僅要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要使學(xué)生保持這種興趣，促使其花費一定的時間和精力實現(xiàn)既定目標(biāo)。如果學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并且該學(xué)習(xí)目標(biāo)極具吸引力，那么學(xué)生一定會盡全力去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)。短期目標(biāo)可使教師與學(xué)生看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得進(jìn)步，但全面的長遠(yuǎn)目標(biāo)在英語教學(xué)過程中也是不可忽視的?！队⒄Z教學(xué)論》（武海燕，058）中談到，有長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生更容易教。明確、合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)既有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以幫助學(xué)生了解他們所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，促使他們向該目標(biāo)前進(jìn)，還有助于教師對學(xué)生以及自己的教學(xué)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u估。

3.創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接受益學(xué)生，使學(xué)習(xí)者成為更為獨立的語言使用者。此外，良好的師生關(guān)系會激發(fā)學(xué)生與教師合作的興趣，使學(xué)生能夠更為主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。語言學(xué)習(xí)最基本的動機(jī)是其提供了一種交流的方式（Littlewoods，53）。這就意味著教師在教學(xué)過程中要盡力向?qū)W生植入真正的交流需要，例如日常問候。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間以使其掌握聽、說等語言技巧。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供仿真語言學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種生動形象的教學(xué)氛圍，同時，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，設(shè)計一些具有真實性的課堂活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極主動性。

4.合理使用教材

課堂教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著主渠道作用，而教材是為教學(xué)目的服務(wù)，是教學(xué)的重要資源。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣，”布魯納說。教師應(yīng)將教材與實際相結(jié)合，以提高其實用價值，而不是機(jī)械地照搬書本。而教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生有關(guān)，并在學(xué)生的興趣水平之內(nèi)，讓學(xué)生看到活動對其有個人意義和益處。這樣，學(xué)生才能感到課堂上學(xué)到的英語知識和技能將符合他們的現(xiàn)實需要。

5.綜合運用多種教學(xué)方法

高中生總是對一切都持有好奇心并且想要嘗試與眾不同的事情?？偸沁\用同樣的課堂教學(xué)模式必定會使他們感到乏味無趣，注意力下降，喪失英語學(xué)習(xí)興趣。不同的教學(xué)方法側(cè)重與不同的英語學(xué)習(xí)技巧，教師應(yīng)“因材施教”， 根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)使用不同的教學(xué)方法，避免單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣水平。

四、結(jié)語

動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是激發(fā)人們行動的主觀原因，是人們行動的內(nèi)部動力。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之向持久性學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]武海燕.《英語教學(xué)論》西安：陜西師范大學(xué)出版社有限公司，2011