單君

【摘要】2017年秋季，統(tǒng)編《道德與法治》教材在全國(guó)統(tǒng)一使用。如何理解教材的立意，如何有效使用教材，體現(xiàn)教材的編寫意圖，實(shí)現(xiàn)教材的價(jià)值追求成為教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。本文以《自由平等的真諦》一課的教學(xué)為例，從“基于核心素養(yǎng)，豐富教學(xué)資源，嘗試技術(shù)手段”三個(gè)方面淺談教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】教材 立意 價(jià)值 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0085-02

2017年秋季，統(tǒng)編《道德與法治》教材在全國(guó)統(tǒng)一使用。統(tǒng)編教材的使用對(duì)教師來(lái)講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何理解教材的立意，如何有效使用教材，實(shí)現(xiàn)教材的編寫意圖成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。下面，我以八年級(jí)下冊(cè)《自由平等的真諦》一框題的教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)八年級(jí)下冊(cè)——法治教育專冊(cè)，合理使用教材，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。

一、基于核心素養(yǎng)——課堂教學(xué)的價(jià)值追求

道德與法治學(xué)承載著科立德樹人，育人為本的課程功能，八年級(jí)下冊(cè)以憲法學(xué)習(xí)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法治行為能力，幫助學(xué)生樹立法治信仰和法治精神。

（一）生活分享，培養(yǎng)科學(xué)精神

理性思維是形成科學(xué)精神的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生分享的事例、學(xué)生思維中的困惑、社會(huì)熱點(diǎn)話題等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)資源，通過(guò)自主選擇、思考辨析等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思考、促進(jìn)他們形成理性思維。

在《自由平等的真諦》這一課教學(xué)中，教師和學(xué)生共同反思“你認(rèn)為自己自由嗎？”你認(rèn)為“生活中哪些規(guī)則限制了你的自由”時(shí)，關(guān)注到了學(xué)生生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即“學(xué)校要求學(xué)生必須穿校服，必須在學(xué)校訂飯，不允許訂外賣等規(guī)定限制了自己的自由?！?教師及時(shí)抓住了這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析“學(xué)校為什么要求穿統(tǒng)一的校服？為什么規(guī)定要在學(xué)校訂學(xué)生餐，而不能訂外賣？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的理解與認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)到：“穿校服、在學(xué)校訂飯”其實(shí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生的一種安全保護(hù)，也是在避免攀比現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值選擇。這種引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是在教會(huì)學(xué)生換個(gè)角度看問(wèn)題的方式，實(shí)質(zhì)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，辯證分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，科學(xué)精神。

（二）剖析案例，提升法治意識(shí)

法治意識(shí)是法治課堂最核心的素養(yǎng)，法治意識(shí)的培養(yǎng)一定是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、梳理生活、發(fā)掘生活，通過(guò)剖析生活中的具體案例，幫助學(xué)生知法、懂法、尊法、守法，逐步提升法治意識(shí)。

教學(xué)中，教師首先要充分關(guān)注教材，發(fā)揮教材的學(xué)習(xí)載體功能。例如，教師引用了教材P91頁(yè)《探究與分享》欄目選取的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，自由是不是就沒(méi)有限制了？”學(xué)生通過(guò)利用平板電腦在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的法律條文，充分意識(shí)到無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)空間，自由都是法律之內(nèi)的自由。

在關(guān)注教材使用的同時(shí)，教師還將社會(huì)新聞引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了“一名具有外籍的中國(guó)女子回國(guó)探親，拒絕安檢被處罰”的案例，進(jìn)一步說(shuō)明法律與自由之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

（三）合作探究，促進(jìn)公共參與

公共參與包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面的參與。

在這節(jié)課的反饋環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生一起“為營(yíng)造一個(gè)自由平等的班級(jí)氛圍出謀劃策，制定班級(jí)規(guī)則?！边@啟發(fā)我們，教學(xué)中要從生活入手，把課堂參與意識(shí)和參與能力的培養(yǎng)作為起點(diǎn)，再適當(dāng)輔以諸如：模擬法庭、模擬聽(tīng)證會(huì)等更為開(kāi)放性的形式，營(yíng)造虛擬社會(huì)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共參與意識(shí)的提升。把社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到課堂，由學(xué)生來(lái)討論探究，再引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果帶入社會(huì)，這是更有效的方式。

（四）結(jié)合時(shí)政，促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同

國(guó)家認(rèn)同指的是個(gè)體在認(rèn)識(shí)和了解國(guó)情的基礎(chǔ)上，從心理上接受自己的國(guó)家，意識(shí)到自己的國(guó)家成員身份，認(rèn)同和遵守國(guó)家的政治法律制度，對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展充滿信心。

本節(jié)課，老師在對(duì)“自由、平等”的知識(shí)做進(jìn)一步總結(jié)提升時(shí)，談到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)層面“自由、平等、公正、法治”的價(jià)值準(zhǔn)則要求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)個(gè)人的價(jià)值追求與國(guó)家價(jià)值追求的一致性，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家提出踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義。在這里，還可以考慮適當(dāng)增加國(guó)家對(duì)于促進(jìn)社會(huì)自由、平等發(fā)展的一些相關(guān)政策、法律和一些典型的實(shí)例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到國(guó)家對(duì)于社會(huì)發(fā)展所做出的巨大努力，從而使學(xué)生自覺(jué)生發(fā)國(guó)家認(rèn)同感。

二、豐富教學(xué)資源——服務(wù)教學(xué)主旨的實(shí)現(xiàn)

八年級(jí)下冊(cè)作為法治教育專冊(cè)，其主旨是基于憲法和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，即法律的價(jià)值追求、法治的精神實(shí)質(zhì)，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治、樹立法治信仰。實(shí)現(xiàn)這一主旨要求，需要我們基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供情境載體和實(shí)踐平臺(tái)。

（一）注重生成性資源的利用

設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維能力，凸顯思維張力是八下法治專冊(cè)的特點(diǎn)之一。教材編寫力圖激活師生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在“認(rèn)知編碼”，能夠與教材內(nèi)容及問(wèn)題情境產(chǎn)生一定的共鳴和思維沖突，從而開(kāi)展有深度的思維活動(dòng)，而不是僅僅浮于表面。

《自由平等的真諦》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對(duì)教材“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目進(jìn)行了改造，將教材欄目原有的觀點(diǎn)替換成了一連串的價(jià)值探問(wèn)，“你自由嗎？為什么？你渴望的自由是什么？為什么人們都那么渴望自由？如果你獲得了自己想要的自由，對(duì)你會(huì)有什么影響？生活中有哪些規(guī)則限制了你的自由？如果沒(méi)有這些規(guī)則，會(huì)有怎樣的結(jié)果？”

這一連串的探問(wèn)，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)完全建立在了學(xué)生各自的獨(dú)特認(rèn)知起點(diǎn)上，把學(xué)生可能的認(rèn)識(shí)誤區(qū)充分挖掘和暴露出來(lái)。教師借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)教學(xué)，具有針對(duì)性，自然也有實(shí)效性。

（二）優(yōu)化教材資源的使用

統(tǒng)編初中《道德與法治》教材中設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)欄目，自成一體又各具特色。面對(duì)“煥然一新”的統(tǒng)編《道德與法治》教材，如何“用教材教”，如何巧用欄目，再一次成為我們亟待解決的問(wèn)題。

這節(jié)課主要關(guān)注了教材欄目的取舍和欄目?jī)?nèi)容的替換。主要基于兩點(diǎn)：一是避免內(nèi)容的重復(fù)，二是融入時(shí)政性資源。

例如：教材“男女平等”的材料替換為“第十三屆全國(guó)人大代表中女性代表比例再創(chuàng)新高”。選擇全國(guó)人大代表女性比例變化的時(shí)政資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體悟任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利非常具有代表性。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，就更需要精選教材欄目，開(kāi)發(fā)可借力的教學(xué)資源，使教材欄目真正成為引領(lǐng)學(xué)生思考與探究的載體和平臺(tái)。

（三）挖掘本土資源的價(jià)值

學(xué)生身邊的生活資源是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐的有效教學(xué)情境，而最貼近我們的課程資源就是本土資源即家鄉(xiāng)資源、學(xué)校資源乃至班級(jí)資源。

《自由平等的真諦》這一課教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)平等內(nèi)涵“同等情況同等對(duì)待，不同情況差別對(duì)待”的理解，將學(xué)生極為關(guān)注的本地區(qū)“中考加分政策”引入課堂，這類本土資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，直面社會(huì)敏感話題，關(guān)乎學(xué)生切身利益，能迅速激活學(xué)生對(duì)平等與否的價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、嘗試技術(shù)手段——助推教學(xué)效益的提升

當(dāng)下，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合成為提升課堂教學(xué)效益的重要途徑，如何合理利用技術(shù)手段，發(fā)揮技術(shù)手段的不可替代的作用，成為思考和實(shí)踐的重要點(diǎn)位。

（一）查閱資料，增強(qiáng)分析辨別能力

根據(jù)主題要求，查閱資料是培養(yǎng)學(xué)生搜集、分辨信息能力的有效方式。這節(jié)課，在引領(lǐng)學(xué)生思考“古今中外，人們一刻不曾停止過(guò)對(duì)自由的向往和追求，你能列舉出人們追求自由的事例嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，教師利用了平板電腦的功能，帶領(lǐng)學(xué)生在課上自主查閱資料、展示結(jié)果，看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，卻體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自由的理解，對(duì)問(wèn)題設(shè)置時(shí)間范圍的關(guān)注，蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別能力的意識(shí)。

（二）拓展知識(shí)，提供獲取信息的途徑

在開(kāi)展教材“網(wǎng)絡(luò)言論”這一探究與分享活動(dòng)時(shí)，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生利用平板電腦現(xiàn)場(chǎng)查閱我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由的相關(guān)法律規(guī)定，為學(xué)生指明網(wǎng)絡(luò)是獲取資源的重要途徑，同時(shí)，結(jié)合所要搜集的資料的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，要具有分辨是非的能力，合理使用網(wǎng)絡(luò)，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要學(xué)會(huì)趨利避害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的教育。

我們常說(shuō)，教學(xué)有法但教無(wú)定法，統(tǒng)編道德與法治教材為我們呈現(xiàn)了具有時(shí)代性、教育性的文本內(nèi)容，也為我們搭建了教與學(xué)的腳手架，如何發(fā)揮教材的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)課程的功能，需要我們不斷地思考、不斷地探索、不斷地實(shí)踐，讓我們共同前行！