李彩云

【摘 要】“興趣是最好的老師”，若要使小學生學好數(shù)學，則必須調動他們學習數(shù)學的興趣。本文通過對界首鎮(zhèn)中心小學一個班級進行數(shù)學學習興趣的問卷調查，及對調查結果進行統(tǒng)計與分析，探討調動小學生數(shù)學學習興趣的對策。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學習興趣

許多小學生都存在偏科問題，有的學生語文成績很好，而數(shù)學成績卻非常差。這是因為什么呢？是他們個人能力不夠嗎？并不是。許多小學生都覺得語文課上可以聽很多故事，明白很多道理，而數(shù)學卻是一條條公式、一個個概念的組合，看起來并沒有什么用處。雖然小學數(shù)學在小學生眼里并不能為他們解決什么實際問題，但數(shù)學卻是一門非常重要的學科，它是我們學習各種科學知識的基礎，在小學生的學習生涯中占有非常重要的地位。所以，如何調動小學生學習數(shù)學的興趣，是每一個小學數(shù)學教師都需要思考的問題。

一、關心學生，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

（一）因材施教，培養(yǎng)學習興趣

每個人都有一種自我實現(xiàn)、取得成功、被人認可的愿望和需要，成功后的喜悅能給予小學生學習上的精神力量，能推動小學生更好地發(fā)揮自身的潛能，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣的感受多次出現(xiàn)，學習和喜悅就成了伙伴，兩者的關系就會牢固，學生對學習數(shù)學的渴望也就產生了。當然，在教學中肯定會有些對知識理解相對較慢的學生，對于學習，他們缺少信心。因此，我們要給予他們更多的關心和幫助，設計一些他們力所能及的問題，當他們回答正確時，教師要給予贊揚和鼓勵；他們有了一點點的進步，也要在全班面前進行表揚，讓他們感受到老師對自己的期望。

（二）巧用語言，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在學習中獲得成功，是學生精神力量的唯一源泉?！泵總€小學生都想得到別人的認可與贊美。在教學時，老師要盡量讓每個學生都感受到老師對自己的肯定，感受到老師對自己的關愛。即便只是摸摸他們的頭，對他們善意的微笑又或者是對他們說一句贊美的話，都能激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設良好的開端，激發(fā)學習興趣

（一）生活情境導入

數(shù)學是一門抽象的學科，對小學生來說，這抽象的內容很難理解。如果教師在導入時，依據(jù)教學內容，將身邊事帶入課堂，便能降低知識的理解難度，使小學生明白，數(shù)學就在我們身邊，也能由此激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

（二）游戲導入

愛玩好動是小朋友的天性，游戲更是所有小朋友的摯愛。在導入時，如果也能恰當?shù)剡M行一些趣味游戲，學生的學習興趣將會很快被調動起來，還能活躍課堂氣氛。當然，游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，小學生在玩時能積極與老師進行互動，但是如果老師把握得不夠好，有可能會適得其反。因此，老師應把握好知識內容。注意與在游戲中，不斷與學生交流、互動，這樣才能使小學生在游戲中既收獲到快樂，也使數(shù)學學習興趣得到培養(yǎng)。

三、動手實踐，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識是抽象的，對于以形象思維為主、抽象邏輯思維相對較弱的小學生來說，理解起來較為困難。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)教學內容，讓小學生可以自己動手操作，使學生在操作過程中享受數(shù)學帶來的樂趣，從而調動小學生學習數(shù)學的興趣。

在教學七巧板時，可以讓小學生自己動手擺一擺，看看大家能擺出哪些不同的圖形。這樣，小學生通過自己動手實踐，參與課堂，在這一過程中享受到了學習的樂趣，從而調動了小學生學習數(shù)學的興趣。

四、利用練習，培養(yǎng)學習興趣

練習有利于小學生對所學知識加以鞏固，學生對知識的掌握情況，也可以從練習中反饋，但單調、重復的練習會讓小學生覺得厭煩。因此，教師需要對練習的內容及方式進行精心設計，使其具有啟發(fā)性和趣味性，這樣才能更好地調動和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

練習聯(lián)系生活。數(shù)學與我們的生活有非常密切的關系，所以，教師在設置練習時要注重聯(lián)系生活，讓小學生感受到數(shù)學與生活有密切的聯(lián)系，認識到數(shù)學作用——可以解決日常生活中的諸多問題。在學習了“人民幣的認識”后，可以讓學生去周圍的文具店里做市場調查，看看文具店里的筆記本、鋼筆、墨水的價錢。

結束語

小學生對學習數(shù)學不感興趣是由多方面因素引起的，因此，在教學過程中，教師既要考慮到學生的身心發(fā)展特點及小學生的個體差異，也要考慮家庭、社會等外在因素的影響。培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣是一個長期、綜合性、有意義的工程，本文本著“學生是學習的主體，老師是學生學習過程中的引導者和組織者”的理念，從小學生的身心發(fā)展水平和課程標準出發(fā)，提出提高學生數(shù)學學習興趣的有效策略，以期為數(shù)學實踐作參考之用。

【參考文獻】

[1]周少林.淺談學習中非智力因素的培養(yǎng)[J].甘肅：衛(wèi)生職業(yè)教育，2003

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