吳瑩

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0045-01

朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)，主要指對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。每一種能力的培養(yǎng)都是語(yǔ)文老師教學(xué)的重點(diǎn)。這里，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劺首x在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

朗讀，是把文字變成聲音的一種教學(xué)手段。從形式上說(shuō)，朗讀分為默讀和朗讀，默讀的速度快，這是它的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)生快速的默讀感受不到文字的精妙，而朗讀需要放出聲音來(lái)讀，不能錯(cuò)漏過(guò)一個(gè)字，這就要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，學(xué)生反復(fù)的朗讀，有利于他們更好的理解文章的情感。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。

部編版語(yǔ)文教材有許多文言文、文言古詩(shī)、課外古詩(shī)，都需要朗讀、背誦、理解。有時(shí)候老師教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的去分析文章的內(nèi)容、主題思想、寫作手法等，讓學(xué)生作筆記、討論，但是留給學(xué)生朗讀的時(shí)間并不多，即便語(yǔ)文課有早讀，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂上根本談不上讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味精美的文字，感受語(yǔ)言的魅力更是無(wú)從談起。

一、老師要在教學(xué)中重視朗讀

語(yǔ)文老師要對(duì)朗讀訓(xùn)練有足夠的重視，老師首先就要以身示范，用自己的朗讀去感染學(xué)生。作為語(yǔ)文老師，朗讀是需要具備的基本能力。老師聲情并茂的朗讀會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀激情，能夠讓學(xué)生更深的去理解、品味文章語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生更好的把握文章的內(nèi)容，更好的理解作者的思想感情。我經(jīng)常說(shuō)，“好的朗讀會(huì)為教學(xué)增色”。實(shí)踐證明，的確如此。我在教學(xué)中，文言文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)，都是把朗讀的教法作為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感知內(nèi)容，通過(guò)朗讀去理解作品。

比如：我在教學(xué)《天上的街市》的時(shí)候，以朗讀為重要手段，讓學(xué)生去體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、品析詩(shī)歌的圖畫美、探究詩(shī)歌的情感美。我首先讓全班朗讀詩(shī)歌，做到整體感知并掃清文字障礙，再給學(xué)生講授朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生怎樣注意重音、節(jié)奏，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，最后在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讀出情感。比如：我想那/縹緲的空中 定然有/美麗的街市的節(jié)奏停頓，“閃、點(diǎn)、定然”等為何要重讀，意在指導(dǎo)朗讀技巧的過(guò)程中，品析字詞，最后達(dá)到更好的理解詩(shī)歌情感。然后，我再指定一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，老師提出要求：聽(tīng)字音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)情感，作評(píng)價(jià)。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品析詩(shī)歌的畫面美，通過(guò)“燈星輝映圖、街市珍奇圖、騎牛來(lái)往圖、提燈閑游圖”這幾幅圖畫去把握詩(shī)歌內(nèi)容并體味其中的美好，激發(fā)起學(xué)生的向往之情。接著，我用老師示范朗讀的方式，配上音樂(lè)，老師動(dòng)情的朗讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)前所未有的聽(tīng)覺(jué)享受，學(xué)生更容易感受到詩(shī)歌的情感美，也更好的激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情。所以，朗讀這種教學(xué)手段，老師運(yùn)用得好，會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氣氛，能提高學(xué)生的審美。

二、要引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀

在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀訓(xùn)練。除了教師范讀、錄音聽(tīng)讀，我加強(qiáng)了學(xué)生齊讀、個(gè)讀、輪讀、角色朗讀、男女讀、小組讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。并教給學(xué)生讀后學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)：1.讀音正確，停頓恰當(dāng)。2.抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣語(yǔ)速準(zhǔn)確。3.讀出作品感情。

在教《天上的街市》的時(shí)候，指定一個(gè)學(xué)生朗讀，讀完以后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生關(guān)注到了節(jié)奏的把握，有的學(xué)生說(shuō)到了需要重讀的地方，有的學(xué)生提到了感情的表達(dá)等。品析完了一首詩(shī)歌，我讓全班朗讀，分男女同學(xué)朗讀、小組朗讀、老師示范朗讀等，各種形式的朗讀使學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。

在教《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，做到有感情的朗讀。教學(xué)方法是通過(guò)師生互動(dòng)，用朗讀手段去品味、感悟詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧。學(xué)法指導(dǎo)是認(rèn)真聽(tīng)磁帶、深情朗讀詩(shī)歌。通過(guò)全班朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、學(xué)生分組朗讀的形式讓學(xué)生去理清詩(shī)歌的思路層次，學(xué)生很快能找到標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)劃出詩(shī)歌層次，學(xué)生在朗讀中體味到了語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)了文章的寫作意圖和藝術(shù)特色，然后展開(kāi)背誦比賽，背誦得好的我當(dāng)堂用加分來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

教《詠雪》的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)譯讀 、自由讀，最后達(dá)到背誦，全班學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)背得快，背誦得準(zhǔn)確。教學(xué)效果非常好。課堂上經(jīng)常是掌聲陣陣，以朗讀開(kāi)始，以朗讀結(jié)束。我在作文教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)堂范讀自己喜歡的優(yōu)秀作文，大家從朗讀和作文的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生真正體會(huì)“好的朗讀為文章增色”，從而直觀的認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。為了提高學(xué)生朗讀興趣，還可以采用多種方法，比如用同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)打分等評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓朗讀形式多元而有效。

總之，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，從而更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”，老師、學(xué)生齊重視，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。