杜文靜

【摘 要】高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)非常重視，但大多數(shù)院校采用的是模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，這兩種模式出現(xiàn)了越來(lái)越多的弊端，因而效果每況日下。本文認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合“模擬、仿真、動(dòng)態(tài)”等實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才和企業(yè)所需人才的無(wú)縫對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】模式實(shí)訓(xùn)；仿真；動(dòng)態(tài)；實(shí)踐教學(xué)

近幾年，政府工作報(bào)告中可以體現(xiàn)，全面推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)，越來(lái)越多的地方本科院校將向應(yīng)用型的路線發(fā)展。因此，本科院校將可能更多壓制高職院校，在這一不利的形勢(shì)下，高職院校需要積極尋求具有特色的職業(yè)教育方式，培養(yǎng)符合企業(yè)當(dāng)前迫切需要的技能型人才。站在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)角度，盡可能地使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際需求相吻合，畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠快速勝任會(huì)計(jì)崗位工作，從而得到企業(yè)的青睞，這是高職院校要解決的首要問(wèn)題。

1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1模擬實(shí)訓(xùn)有一定的弊端

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)通常是建立模擬仿真實(shí)訓(xùn)室，在學(xué)生學(xué)完一門(mén)專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)模擬一個(gè)企業(yè)（通常是生產(chǎn)性企業(yè)）的整月或整年的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，預(yù)先設(shè)定模擬的業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則變化較快的當(dāng)前，很容易造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后，因而和實(shí)際的企業(yè)銜接出現(xiàn)了更多縫隙。

此外，實(shí)訓(xùn)課程首先要求學(xué)生掌握基本方法以后，陸續(xù)完成會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬本的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。這一教學(xué)模式，雖然能使學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本的核算方法，也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，但是，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程通常的開(kāi)設(shè)只有一到兩周，學(xué)生并未達(dá)到熟練的程度，對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈和生產(chǎn)管理的模塊，學(xué)生更是了解甚少，況且高職院校大多數(shù)實(shí)訓(xùn)的是單一的企業(yè)類型，而學(xué)生就業(yè)的企業(yè)類型特別多，尤其偏向于種類繁多的中小型企業(yè)。因此，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的弊端在于學(xué)生不能深入熟悉智能制造各個(gè)模塊的管理思路，以及如何利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件來(lái)解決崗位工作的管控問(wèn)題，使得學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。縱觀以上，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然在教育理念上融合了理論和實(shí)踐的元素，但是沒(méi)有企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也無(wú)法直接參與企業(yè)的實(shí)際工作，所做的業(yè)務(wù)也沒(méi)有企業(yè)人員做參照，因此實(shí)訓(xùn)呈現(xiàn)的效果一般。最終高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法直接上崗操作，得不到企業(yè)的認(rèn)可，面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。

1.2頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)行效果差

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩年半的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，加上整周的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，開(kāi)始走出校門(mén)，展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)工作。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生實(shí)習(xí)單位，接觸的是真實(shí)情境，出發(fā)點(diǎn)是非常好的一種教學(xué)模式。但學(xué)生在走上崗位時(shí)，還面臨著許多實(shí)際問(wèn)題，比如：不清楚工作的開(kāi)展流程、具體的業(yè)務(wù)出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。除此之外，由于會(huì)計(jì)崗位這一特殊性，對(duì)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是到中小型企業(yè)，一個(gè)企業(yè)通常只需要一到兩名會(huì)計(jì)人員，不能說(shuō)一個(gè)企業(yè)容納多個(gè)甚至幾十個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生，因而執(zhí)行效果較差，尤其和市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理、物流管理相比較而言。當(dāng)然，很多院校意識(shí)到了校企合作的重要性，將企業(yè)引入學(xué)校，將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，創(chuàng)造了一個(gè)企業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的互利共贏格局。雖然有部分高職院校啟動(dòng)引導(dǎo)企業(yè)入校，但是，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)都只能容納部分學(xué)生，讓較少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行崗位兼職工作，受益的只能是部分學(xué)生，并沒(méi)有全部覆蓋。

綜上，可以得出頂崗實(shí)習(xí)模式在教育理念中融合了企業(yè)工作人員指導(dǎo)下的一邊做一邊學(xué)的形式，也就是得到了企業(yè)專職人員的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力，提升了學(xué)生的遷移能力以及創(chuàng)新能力，但是，企業(yè)專職人員的本質(zhì)工作還是自己的崗位，對(duì)學(xué)生的管理程度是一般，且由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，受益的學(xué)生只是較少一部分。

2.新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

該模式結(jié)合“模擬、仿真、動(dòng)態(tài)”等，類似于結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和動(dòng)態(tài)模擬仿真實(shí)訓(xùn)混合模式。全國(guó)高職院校當(dāng)中，只有寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索成功。具體模式是引入一家較大的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校以后，自己的原班人馬繼續(xù)從事之前的一切業(yè)務(wù)。企業(yè)與學(xué)校簽訂合同中，企業(yè)中綜合能力強(qiáng)的人員同時(shí)也擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，同時(shí)，把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)咨詢公司設(shè)置在一起，實(shí)訓(xùn)室可以是最初的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，在此基礎(chǔ)之上，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)處理業(yè)務(wù)的一切設(shè)備和資料。在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)階段，會(huì)計(jì)服務(wù)公司可以從中挑選出具有代表性的客戶企業(yè)的業(yè)務(wù)，企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)專任老師一起在實(shí)訓(xùn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成，老師甚至可以以企業(yè)的管理形式約束學(xué)生，制定實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且嚴(yán)格執(zhí)行制定的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、專業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的過(guò)程，大大縮短了學(xué)生在畢業(yè)實(shí)際工作中的適應(yīng)時(shí)間。會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供的業(yè)務(wù)都是動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的客戶企業(yè)業(yè)務(wù)，公司原本的會(huì)計(jì)人員同時(shí)也會(huì)處理這些真實(shí)的業(yè)務(wù)，學(xué)生也在處理這些業(yè)務(wù)。最終在實(shí)習(xí)周期結(jié)束，學(xué)生可以和企業(yè)會(huì)計(jì)人員所做的業(yè)務(wù)進(jìn)行比較，找出不足之處，從而有參考、有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

在新教學(xué)模式下，可以讓加深學(xué)生在理論知識(shí)上的理解，提高實(shí)踐能力，提升學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)企業(yè)發(fā)展人才需求方面具有滯后性，企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作流程，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)崗位中的使用以及差異，為未來(lái)畢業(yè)更好的融入企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)可以擇優(yōu)錄用當(dāng)前實(shí)習(xí)學(xué)生，避免企業(yè)人才緊缺等狀況，此外，企業(yè)也可以在人才培養(yǎng)方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)年輕畢業(yè)就業(yè)群體的就業(yè)價(jià)值觀上的理解，有利于企業(yè)在未來(lái)招聘和人才儲(chǔ)備工作的進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)?；ブセ莸木置妗?/p>

此外，現(xiàn)在國(guó)家提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)走訪企業(yè)發(fā)現(xiàn)，有部分大型會(huì)計(jì)服務(wù)公司，除贊成以上想法之外，還愿意嘗試更多校企合作。比如：部分會(huì)計(jì)服務(wù)公司既有代理記賬業(yè)務(wù)，同時(shí)又有產(chǎn)業(yè)孵化業(yè)務(wù)，如果學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，公司可以提供相關(guān)的場(chǎng)地、指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠施展自己的才能，落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，必須全面考慮人才的培養(yǎng)和企業(yè)所需的崗位對(duì)接，不管是在職業(yè)教育的理念，還是校企合作的深度以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，都要以一個(gè)為根本，即以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合能力。新模式的實(shí)踐教學(xué)方式不僅是科學(xué)、可行的、合理的教學(xué)模式，而且提升了學(xué)生的綜合能力，提高了對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，加深了專業(yè)知識(shí)的理解度，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力。這種新的實(shí)踐教學(xué)模式拉近了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位的距離。

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