【摘 要】隨著教育改革的不斷推進，實踐教育逐漸進入了人們的視野，地理實踐力作為新的地理核心素養(yǎng)，已被越來越多的教師引入課堂，高中地理是一門強調實踐性的學科，所以，在高中教師教學中應積極引入實踐力培養(yǎng)教學。本文就高中地理教學如何提升學生的實踐力提出幾點建議，以期為地理實踐力教學提供有益嘗試。

【關鍵詞】高中；地理；學生；實踐力培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的地理教學方式相比，教師在培養(yǎng)學生實踐力的時候要體現(xiàn)學生的主體地位。在傳統(tǒng)的地理教學中，教師更注重學生的地理理論知識學習，過于重視學生的學習成果而忽視了學生的地理實踐力，導致很多學生對于高中地理失去了學習興趣，讓師生之間的互動產(chǎn)生了距離。學生缺乏對地理現(xiàn)象的體驗和感悟，教學中缺少模擬實驗、模型觀察、社會調查等體現(xiàn)實踐力的教學手段。這對高中生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重阻礙，所以，在新課程標準的指導下，越來越多的教師開始將實踐力培養(yǎng)作為地理教學的重要任務之一。

一、應用情感教學培養(yǎng)學生的實踐意識

在高中生的心路歷程發(fā)展中，學生在學習中需要更多的關懷。家長由于上班的原因不能時刻陪在學生身邊，所以，教師要給予學生充足的關注。教師在用情感方法培養(yǎng)學生實踐力的時候要充分結合地理教學內容，對學生進行創(chuàng)新觀念和實踐意識的培養(yǎng)，教師和學生在對學生地理實踐力評價的過程中也應注重正能量，要以激勵評價為主。教師應利用合理的地理知識來激發(fā)學生的地理情感，可以在課堂中講述中國目前面臨的地理環(huán)境問題，從而讓學生樹立地理學科實踐性動機，培養(yǎng)學生的實踐力。同時，教師也可以采取辯論、演講、地理調查小論文等方式，激發(fā)學生的實踐意識和時間熱情，讓學生對教師所引導的實踐力培養(yǎng)教學產(chǎn)生濃烈的興趣，為進一步提高學生的實踐力打下堅實的基礎。

例如：在學習人教版高中地理旅游一章的時候，教師可首先利用我國目前旅游業(yè)的情景和問題，幫助學生建立實踐教學的動機。旅游業(yè)作為無煙工業(yè)的一種，很多學生對這一觀點會產(chǎn)生很大的質疑，因為在旅游期間，很多人選擇自駕游，這就為我國大氣帶來很大的污染，汽車排出的尾氣會加重固體廢棄物污染現(xiàn)象，對我國的地理環(huán)境非常不利。針對學生所提出的疑問，教師可通過綠島山莊旅游區(qū)的案例（旅游區(qū)的開發(fā)狀況）來解答，讓學生明確旅游業(yè)的開發(fā)是為了改善大氣環(huán)境，再用舉出的例子吸引學生的同時，讓學生明確保護環(huán)境的重要性，從而讓學生在平時旅游的過程中注重環(huán)境保護并積極勸告其他人建立環(huán)保意識，為學生實踐力的提高建立基礎。

二、應用多元化教學方式培養(yǎng)學生的動手能力

在現(xiàn)代改革目標下的高中地理教學中，教師要想有效提高學生的地理實踐力，就一定要改變傳統(tǒng)教育中教師向學生進行單向知識傳輸?shù)木置?，讓學生在學習中充分意識到自己的主體地位，從而讓學生由被動學習改為主動學習，在教學過程中，教師應該利用多元化的教學方式，給學生創(chuàng)造充分的動手動腦的機會，讓學生在課堂中加以實踐。在傳統(tǒng)地理教學中，教師為了節(jié)省課時，使學生學習更多的知識，一般會選擇自己動手讓學生觀看的方式，這無疑會降低學生的學習興趣，在目前新課改的要求下，教師應積極為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，在課堂上建立培養(yǎng)實踐力教學的模式。

例如：在學習人教版高中地理太陽的輻射與等溫線分布這一內容的時候，教師可以積極引入地球儀、地圖等工具，以此建立學生的實踐力，因為這部分內容較為抽象，很多學生在學習時感覺難度較大，如果不通過輔助工具進行實踐，學生很難對等溫線的分布進行合理的記憶。教學開始時，教師可為每個同學準備一個地球儀和地圖，讓學生親自動手，在地球和地圖中尋找等溫線的方向，以此鍛煉學生的觀察能力，在培養(yǎng)學生實踐力的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加愉悅地學習地理知識，并真正落實地理實踐力。

三、應用地理模型幫助學生探索知識

在高中地理實踐力教學中，教師通過運用直觀道具，能學生加深對一些地理現(xiàn)象的理解，這些直觀道具在一定程度上可以引發(fā)學生對地理現(xiàn)象的興趣并幫助學生加深對地理現(xiàn)象的理解，進而提高學生的實踐力和教學質量，在模擬實踐教學中，教師要讓學生學會如何自制地理工具和模型，幫助學生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而提高高中地理課堂的效率。

例如：在學習人教版“各種地形地貌”章節(jié)知識的時候，由于教師很難帶領學生去參觀各種地形地貌，所以教師可在課前準備好橡皮泥，用橡皮泥塑造各種地貌，幫助學生記憶，提高學生的學習興趣。學生在動手制作的過程中也可以提高自己的思考能力，此方式能夠間接培養(yǎng)學生的實踐力。

總之，在高中地理實踐教學中，教師要充分重視學生的實踐力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的地理學習興趣時，還要培養(yǎng)學生積極將地理知識與地理現(xiàn)象相結合的能力，將平時所學的地理知識運用到生活中，以此幫助學生更牢固地掌握地理知識，提高地理課堂效率。因此，在高中地理教學中，教師一定要注意結合教學內容和學生的認知情況，積極響應新課程改革，創(chuàng)新自己的教學方法，完善高中地理實踐教學模式。

【參考文獻】

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