溫育生

【摘 要】自進入信息時代以來，信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了重要的技術(shù)支持，在豐富相關(guān)教學內(nèi)容、啟發(fā)學生思維方面的優(yōu)勢非常突出。本文立足小學數(shù)學教學，就如何運用信息技術(shù)提升小學生的數(shù)學分析素養(yǎng)作重點探討，希望可以不斷提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學；分析素養(yǎng)；信息技術(shù)

隨著新課程改革進程的推進，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了小學數(shù)學教學工作的根本出發(fā)點與落腳點，其中，數(shù)學分析素養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，在提升學生數(shù)學解題能力有重要作用。如果可以通過信息技術(shù)輔助數(shù)學知識教學、啟發(fā)學生思維，那么將利于更好地培養(yǎng)與提升學生的數(shù)學分析素養(yǎng)。因此，如何利用信息技術(shù)助力學生數(shù)學分析素養(yǎng)的提升，值得深入探討。

一、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學生直觀分析能力

小學生的年紀比較小，邏輯思維能力比較低，在學習有關(guān)數(shù)學知識時，更側(cè)重應(yīng)用感性思維理解相關(guān)知識，或者說小學生在學習數(shù)學知識時，主要從“感知”過程中獲取必要的知識、經(jīng)驗與資料，此時離不開學生直觀地觀察與分析，因此，為了提升小學生的數(shù)學分析素養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學生的直觀分析能力入手。如果采取常規(guī)的數(shù)學知識灌輸式授課模式，那么就會影響學生觀察數(shù)學知識的直觀性，影響學生的數(shù)學知識學習效果，但是，此時如果可以借助信息技術(shù)的靈活運用，那么可以采取多媒體設(shè)備為學生直觀地展示有關(guān)數(shù)學知識，增強了數(shù)學知識呈現(xiàn)的直觀性、生動性與形象性，這樣可以使學生更加便捷地從“感知”中獲取必要的數(shù)學知識與經(jīng)驗，提高了他們學習的整體效果，遠比教師一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識的效果好得多。

例如：在“運算定律”（四年級下冊，人教版）部分知識的學習期間，為深化學生對加法運算法則的理解與認識，如果按照教材上的“a+b=c”這種符號化形式進行展示，小學生可能會很難理解這部分知識，搞不清為什么各種字母參數(shù)可以參與運算。針對這種情況，為了使學生更好地理解與掌握這部分數(shù)學知識，提高他們分析這部分數(shù)學知識的能力，增強教學的直觀性，數(shù)學教師可以借助信息技術(shù)，以flash動畫的形式，為學生演示將參數(shù)字母a和b分別替換成不同數(shù)字后，對應(yīng)的參數(shù)字母c也會隨之發(fā)生相應(yīng)改變，能夠增強學生對教材中“a+b=c”這一符號化公式的理解和認識。又如，在“小數(shù)的初步認識”（三年級下冊，人教版）部分知識的學習期間，為了使學生直觀地觀察小數(shù)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學生展示一些貼合學生日常生活實際的圖片，可展示一個家庭客廳或書房一角的圖片，并在圖片上配備恰當?shù)恼f明性文字：吊燈距離地面的距離不應(yīng)小于2.5m；白熾燈瓦數(shù)和桌面之間的距離同樣有一定規(guī)律，如對于0.3m的間距，可以采取25W白熾燈等。通過這種舒適、溫馨的家庭圖片展示，可以使學生直觀地觀察小數(shù)，有助于學生更好地理解相關(guān)知識。通過借助信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的靈活運用，極大地增強了數(shù)學知識展示的直觀性，降低了學生理解這些數(shù)學知識的難度，同時也可以提升學生對符號化數(shù)學思維的認知能力，這對于后續(xù)學生代換思想、方程思想、建模思想以及函數(shù)思想等數(shù)學思想的形成具有重要的促進作用，促進提升學生直觀分析能力的核心素養(yǎng)。

二、巧借信息技術(shù)，強化學生數(shù)學思維訓練

在培養(yǎng)小學生數(shù)學分析素養(yǎng)方面，數(shù)學思維能力至關(guān)重要，直接關(guān)乎小學生數(shù)學分析與推理能力的培養(yǎng)成效。在新課標下，小學數(shù)學教學不可以一味地追求高分，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，如抽象思維能力、邏輯思維能力和空間思維能力等。如果小學生的空間思維或邏輯思維能力偏弱，那么在他們分析與解決有關(guān)數(shù)學問題時，可能會存在無從下手或陷入解題瓶頸的問題，影響了他們解題能力的培養(yǎng)。為了提升小學生的數(shù)學分析素養(yǎng)，小學數(shù)學教師可以靈活地運用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備與設(shè)施，為學生直觀地展示抽象性比較強的數(shù)學知識，這對于提升他們的數(shù)學綜合學習能力至關(guān)重要，可以更好地提升學生的數(shù)學分析與推理能力，促進核心素養(yǎng)的提升。

數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學思想，是提升小學生數(shù)學分析素養(yǎng)的重要保障。小學高年級學生會逐步開始接觸數(shù)軸等相關(guān)數(shù)學知識，但如果教師在此時直接為學生講解數(shù)軸的概念，學生可能無法深刻理解這些抽象數(shù)學知識，也不利于數(shù)學分析素養(yǎng)的培養(yǎng)。此時，可以借助信息技術(shù)，通過VB編程語言來創(chuàng)編如下一個小型計算機操作軟件：在坐標軸上某位置處擱置鼠標時，會自動顯示該位置的坐標，或?qū)⑺邳c代表的距離表示出來，這時，學生可以通過觀察操作結(jié)果，構(gòu)建圖像與參數(shù)之間的聯(lián)系，深化學生對函數(shù)參數(shù)變化與圖像變化等相關(guān)數(shù)學知識的理解與認識，也間接培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的思維能力。又如，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學分析素養(yǎng)，提升學生的空間思維能力，數(shù)學教師在平時教學中，可以借助CAD軟件來為學生直觀地演示三維模型構(gòu)建與操作。通過對所構(gòu)建的三維模型進行拖動，可以引導學生直觀繪制不同的視圖，之后教師對不同視圖形式進行點擊，校驗自己的分析結(jié)果是否準確，這樣可以使學生更加深刻地理解各種視圖之間的聯(lián)系性。比如：通過借助Flash動畫軟件，為學生演示將三杯盛滿清水的圓柱體中的水倒入一個同底同高圓錐體后，恰好使圓錐體盛滿水的動畫，可以使學生更好地理解圓柱體體積=3倍同底同高圓錐體體積。如此一來，可以借助信息技術(shù)提升小學生的數(shù)學思維能力，這對促進小學生數(shù)學分析素養(yǎng)提升具有重要的促進作用。

三、巧借信息技術(shù)，開展多樣化的學習方式

隨著新課標的推行，傳統(tǒng)以知識灌輸為主的授課模式逐漸無法滿足學生學習需求，加快推廣和應(yīng)用新課標主張的自主學習方式、合作學習方式以及探究學習方式等多樣化學習方式顯得尤為重要。在以往的數(shù)學教學中，相應(yīng)的教學資源主要以數(shù)學教材、教學大綱、教學學案以及練習題等文本材料為主，這種單一的教學資源形式會影響學生分析數(shù)學問題的興趣，影響數(shù)學分析素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。此時，如果小學數(shù)學教師可以巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，那么可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學學習氛圍，尤其是信息技術(shù)背景下的圖片、視頻、影音和Flash動畫等網(wǎng)絡(luò)資源，有助于使學生更好地開展自主學習、互助合作和自主探究等數(shù)學分析過程，使他們徹底擺脫了被動數(shù)學知識接受的學習狀態(tài)，這對提升學生的數(shù)學分析素養(yǎng)具有重要的意義。

例如：在“位置與方向”（三年級下冊，人教版）部分知識的學習期間，數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)，借助相應(yīng)繪圖軟件中的坐標圖，為學生展示“笑臉”和“心形”等不同的圖形，此時可以使學生切實體會到學習數(shù)學知識不是枯燥、乏味的，而是具有很強的趣味性，并且相關(guān)內(nèi)容也豐富多彩?；蛘邤?shù)學教師可以借助Flash動畫制作軟件，為學生制作風向移動的動畫，并配合上臺風聲，借此來啟發(fā)學生思考，引導學生積極進行自主思考，并最終建構(gòu)自己的數(shù)學知識認知結(jié)構(gòu)。又如，隨著信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的滲透，電子白板等在教學中得到了廣泛推廣和應(yīng)用，教師可以在教學過程中利用電子白板引導學生進行圖片拖動或旋轉(zhuǎn)等操作，同時還可以基于QQ或微信等平臺，進行溝通、交流。

總之，數(shù)學分析素養(yǎng)是提升小學生數(shù)學解題能力的重要保障，是符合新課標要求的一個重要教學目標。此時，如果可以巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，在培養(yǎng)學生直觀分析能力、強化學生數(shù)學思維訓練及開展多樣化的學習方式等方面，都會取得較好的成效，這對提升小學生的數(shù)學分析素養(yǎng)有重要意義。

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