摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的科技實(shí)力也在不斷地加強(qiáng)，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)作為科技創(chuàng)新當(dāng)中最為重要的工具，在國家廣泛普及。為提高我國國民整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)以及教育已經(jīng)成為高職院校的基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，本文就對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用教程這一問題進(jìn)行了分析，提出了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用 教程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

由于國家對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視，所以我國從中學(xué)甚至小學(xué)開始了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不過當(dāng)中計(jì)算機(jī)的娛樂性質(zhì)往往大于實(shí)際的用處，主要讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣以及愛好，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作還是進(jìn)入高職學(xué)校以后，才對(duì)計(jì)算機(jī)理論、操作進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

隨著我國計(jì)算機(jī)的普及以及廣泛的使用，我國高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是以windows7操作系統(tǒng)和OFFICE軟件為主，主要針對(duì)日常辦公。根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程大綱規(guī)定，其技能的運(yùn)用程度分為掌握、了解。在常規(guī)計(jì)算機(jī)分等定等中分為四級(jí)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)原則上考取一、二級(jí)證書，一級(jí)主要是辦公自動(dòng)化，分為六個(gè)板塊，主要考察windows和Office操作。二級(jí)則主要是計(jì)算機(jī)語言方面的編程，以C語言為主，其中理論占百分之四十，實(shí)操占比百分之六十，但是二級(jí)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，主要存在以下幾點(diǎn)的不足。

1.1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容難易度差別較大

在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試分為六大版塊，兩個(gè)版塊主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，三個(gè)版塊對(duì)應(yīng)的為Office中的Word、Excel、PPT的具體操作。其中的的操作題為題庫中隨機(jī)產(chǎn)生。我們從很多次考試中發(fā)現(xiàn)，題庫中題的難易程度不同，有時(shí)部份學(xué)生抽取的題從內(nèi)容來說較為簡單，而有的學(xué)生拿到題難度又較高。不能較好較全面的反映學(xué)生的水平。

1.2計(jì)算機(jī)考試死板，不靈活

計(jì)算機(jī)畢竟是一門應(yīng)用的學(xué)科，在具體的考試中，部份高職院校還是以統(tǒng)考筆試科目進(jìn)行考核，不能有效的檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力和掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還在于理論學(xué)習(xí)上，到了崗位上也不能更好的適應(yīng)于工作。

2改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

2.1對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)該因材施教分高低層次

在我國的計(jì)算機(jī)的教學(xué)以及教育當(dāng)中，采用通識(shí)教育是我國目前教學(xué)中所采用的，實(shí)際的高職教育當(dāng)中計(jì)算機(jī)是每個(gè)專業(yè)的必須課，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的來說，根據(jù)就業(yè)行業(yè)的不同，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍與技術(shù)劃分越來越細(xì)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中主要還是以教師教，學(xué)生練，教師點(diǎn)評(píng)為主的教學(xué)模式。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒有思考如何更好的和專業(yè)結(jié)合，還是根據(jù)以往我國的應(yīng)試教育的為主進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅起不到計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的效果，還會(huì)讓計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而失去對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)還是應(yīng)以應(yīng)用為主，可采用現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)教學(xué)法等方法將教學(xué)中的學(xué)放在課前，讓學(xué)生自學(xué)，在課程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生課中做，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與提升，將大量的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)放在課前，從而提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教學(xué)效率。

2.2高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多結(jié)合實(shí)際，避免理論和實(shí)際進(jìn)行脫軌

在具體的計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)的課程高職院校的學(xué)生只學(xué)習(xí)一年，時(shí)間短，內(nèi)容多。教師在授課過程中往往是以學(xué)生在校生活中的內(nèi)容為項(xiàng)目載體，開展教學(xué)而與實(shí)際以后的工作崗位內(nèi)容沒有產(chǎn)生聯(lián)系，形成知識(shí)的遷移。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后到了崗位上不能將所學(xué)與崗位需求直接相聯(lián)系，直接運(yùn)用于崗位當(dāng)中，實(shí)際上這樣的教學(xué)效果已經(jīng)打了折扣，只有與學(xué)生的專業(yè)行業(yè)崗位相聯(lián)系，以角色代入，用項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，只有這樣高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作才能有比較好的效果。

2.3改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取傳統(tǒng)評(píng)教模式，以每屆學(xué)生的考試過級(jí)為率作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，因此老師為了達(dá)到教學(xué)要求，會(huì)采用填鴨式的教學(xué)方式或者是死記硬背的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這樣導(dǎo)致了操作技能能力不高，而且極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，反而達(dá)不到預(yù)想的效果。因此在實(shí)際的工作當(dāng)中，我們的高職學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行改變。由單一的成績論改為多元的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)多注重學(xué)生的實(shí)際的應(yīng)用為主，應(yīng)將課堂教學(xué)能力、學(xué)生操作能力、過級(jí)考試率、與專業(yè)聯(lián)系程度，等多方考核，以此提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)靈活性與適應(yīng)性。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師在教學(xué)中多提問題，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，特別是在評(píng)價(jià)老師的教學(xué)多種方面進(jìn)行實(shí)際的考察中，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，處理公文的熟悉程度，其中學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)以及老師的品德以及品行等都可以計(jì)入考核的范圍內(nèi)，這樣既能保證老師實(shí)際教學(xué)的真實(shí)性，也對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到了質(zhì)量的保證。

3結(jié)束語

我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，目前來說基礎(chǔ)還是比較的薄弱，而且中間有許多的問題需要我們進(jìn)行解決，同時(shí)對(duì)于我們的計(jì)算機(jī)的教學(xué)的創(chuàng)新提出比較深刻的思考，同時(shí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注以及考查，畢竟計(jì)算機(jī)主要還是以應(yīng)用為主，所以本文主要對(duì)于今后我國的計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出比較寶貴的經(jīng)驗(yàn)以及建議，希望對(duì)于以后的計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作者具有比較好的借鑒作用以及意義。

作者簡介：廖穎（1983.04-）女，漢族，四川眉山人，碩士，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院；講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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