【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師必須正視教學(xué)過程中的各種干擾因素，并針對其中影響學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績的干擾因素進行分析，進而針對這些干擾因素進行積極應(yīng)對和解決。最終，學(xué)生將在教師的幫助下，找到不同學(xué)習(xí)干擾因素的有效應(yīng)對手段，并借此來有效提升英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；干擾因素；應(yīng)對策略

【作者簡介】張勝賓，廣東省陸豐市東海鎮(zhèn)六驛學(xué)校。

筆者根據(jù)長期的教學(xué)實踐和本課題研究小組近兩年來的教學(xué)實踐研究總結(jié)得出，對于學(xué)生的英語成績影響較大的干擾因素主要有英語學(xué)習(xí)語境的匱乏、課堂教學(xué)手段的陳舊和學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，教師可以通過上述問題的有效應(yīng)對來切實解決學(xué)生的知識學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生在高效的英語課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)英語聽力、口語、閱讀、寫作與語法等多方面的知識成就，進而促使學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、英語語境缺乏應(yīng)對策略

在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生首先需要面對的問題就是英語學(xué)習(xí)語境的嚴(yán)重缺乏。在我國的英語教學(xué)現(xiàn)狀中，缺乏學(xué)習(xí)語境一直是一個難以突破的限制問題。因此，教師應(yīng)該著力通過家校合作的方式來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)語境，并促使學(xué)生在其中積極練習(xí)英語知識、掌握英語知識。

例如，在教學(xué)人教版Go for it，七年級下冊Unit 2 What time do you go to school？這部分知識時，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流利地按順序用英文數(shù)數(shù)，但在教學(xué)這一單元知識要大家用英語回答時間時，大多數(shù)同學(xué)都吞吞吐吐，不能順利地表達。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，筆者與家長聯(lián)系，建議有條件的家庭，在家時練習(xí)家庭成員與學(xué)生一起練習(xí)時間的口語表達：What time do you get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school/have English？，在校園多與同學(xué)進行類似對話。經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)語境建立和口語訓(xùn)練后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能在對話中將課本中的 get up/brush your teeth/eat breakfast/go to school等英語口語知識脫口而出，還能在語境的練習(xí)中順勢使用英語語言進行簡單對話?？梢姡⒄Z學(xué)習(xí)語境的缺乏并不可怕，只要教師幫助學(xué)生積極構(gòu)建英語學(xué)習(xí)語境。

二、教學(xué)手段陳舊應(yīng)對策略

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師往往會采取“滿堂灌”的教學(xué)形式。但是，這種單向性的英語學(xué)習(xí)方式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的知識吸收消化。因此，教師應(yīng)該積極通過教學(xué)手段的更新來構(gòu)建高效課堂，并幫助學(xué)生解決干擾因素，提升成績。

例如，在教學(xué)人教版Go for it八年級上冊Unit1 Where did you go on vacation？這個單元時，筆者為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，第一課時通過多媒體設(shè)備來展示圖片，其中有我國的不同景點和外國的著名建筑物。學(xué)生經(jīng)過多媒體圖片的觀看，紛紛建立了課堂參與主動性，學(xué)習(xí)并訓(xùn)練如何用英語表達過去的事情，訓(xùn)練常用句型和聽力；第二課時主要讓學(xué)生分小組談?wù)摰谝徽n時聽力材料中的對話練習(xí)；第三課時設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，重點讓學(xué)生閱讀Section B，2a的兩篇旅游日記并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，筆者還請學(xué)生以小組合作的方式來進行旅行知識的對話與演說，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在小組合作中獲得知識、增強英語口語能力；第四課時筆者乘勝追擊，要求學(xué)生分小組談?wù)撟约旱穆糜斡媱潱崖糜斡媱潓懗鰜?，小組討論糾正錯誤，然后派代表上講臺用英語說出自己的旅行計劃。經(jīng)過英語多樣化教學(xué)手段的實施和開展，學(xué)生不僅在豐富的教學(xué)形式當(dāng)中積極參與到英語問題的探究和英語能力的展示過程中，還在英語練習(xí)過程中實現(xiàn)了知識的掌握和英語展示能力的提升。

三、學(xué)習(xí)興趣欠缺應(yīng)對策略

如果說“興趣是最好的老師”，那么英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣建立就是學(xué)生擺脫枯燥的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、減少英語學(xué)習(xí)成績干擾的重要改善手段。因此，教師應(yīng)該積極通過學(xué)習(xí)興趣的有效提升來提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能效，并促使學(xué)生在興趣的帶動下主動投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，取得良好的知識學(xué)習(xí)能效。

例如，在教學(xué)人教版Go for it 八年級上冊Unit 7 Will people have robots？這一單元的第一課時時，我們課題組組內(nèi)教學(xué)觀摩活動實驗員曾素竹老師為了建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就通過課堂活動的開展來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。她首先使用多媒體微課為學(xué)生播放了一段人工智能的電影片段，學(xué)生在微課的觀看中建立了學(xué)習(xí)興趣。接著，曾老師請學(xué)生暢想一下自己家中有了機器人的樣子，并通過機器人的種類、工作內(nèi)容以及為自己的生活帶來的改變等方面來進行思考，進而與同桌進行討論。經(jīng)過視頻的觀看，學(xué)生已經(jīng)充分建立了知識學(xué)習(xí)興趣，又通過她精心設(shè)計的一環(huán)扣一環(huán)的問題，引導(dǎo)并激發(fā)了學(xué)生思考的主動性和問題想象的積極性。最終，學(xué)生在興趣的帶動下主動進行英語知識的探究和學(xué)習(xí)，并取得了良好的知識學(xué)習(xí)能效。

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極通過豐富的教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提升的干擾因素，并針對不同的問題進行有的放矢的問題突破。最終，學(xué)生將在教師的幫助和問題應(yīng)對下實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語學(xué)習(xí)干擾因素的解決。

參考文獻：

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