幸坤莉

摘 要 基礎(chǔ)教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的以“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語(yǔ)文教學(xué)，教師更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，努力提高課堂有效性，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 教學(xué) 有效 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程理念的核心就是“以學(xué)生發(fā)展為本”，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)及地位做出了新的認(rèn)定，提出了許多全新的教育理念。落實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我談?wù)勑抡n改中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的思考。

1教師教學(xué)觀念及角色的定位必須正確

生本教育思想認(rèn)為教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的中心和目的，要把課堂還給學(xué)生。老師要從一切有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重新審視教育教學(xué)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教育要求，創(chuàng)建有利于學(xué)生在過(guò)程與方法，知識(shí)與技能，價(jià)值觀與情感態(tài)度的和諧發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。具體落實(shí)在教學(xué)中，針對(duì)教師就存在一個(gè)教什么和怎么教的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教什么，新課標(biāo)有了明確界定，即是課堂應(yīng)落實(shí)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，從而真正地提高廣大學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，我在課堂上時(shí)刻提醒自己，教學(xué)中切忌越俎代庖，學(xué)生沒(méi)掌握，第一想到的就是自己是否是切入點(diǎn)沒(méi)找對(duì)，是否是過(guò)于急功近利忽視了學(xué)生，能不能換一種形式等。教學(xué)中自己位置擺對(duì)了，心態(tài)也好了。學(xué)生也更喜歡我了，更重要的是更多人喜愛(ài)語(yǔ)文了。所以我想，能教出幾個(gè)高分學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)很好，固然令人高興，但要成為一名優(yōu)秀教師，其教學(xué)目標(biāo)層次應(yīng)該更高。授人以魚(yú)，不如授人以漁。我教書(shū)不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生方法，更要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。

2教師在教學(xué)方式上應(yīng)有所創(chuàng)新和突破

我以學(xué)校進(jìn)行的高效課堂改革為例，談?wù)勗谶@過(guò)程的體會(huì)。班級(jí)實(shí)行小組合作制，直接推動(dòng)課堂模式的變化。要求老師要少講，學(xué)生積極開(kāi)展以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)。課堂上要求使用學(xué)案教學(xué)，一開(kāi)始大家無(wú)所適從，于是展開(kāi)了學(xué)校大討論，什么改革最前沿的洋思經(jīng)驗(yàn)、昌樂(lè)模式等，大家都積極探究、學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特色，又?jǐn)[在大家面前。語(yǔ)文學(xué)科它不同于純技術(shù)性學(xué)科，許多能力的因素不是直接靠簡(jiǎn)單的模仿和傳播來(lái)獲得，而是在長(zhǎng)久的語(yǔ)文實(shí)踐中，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累、慢慢地領(lǐng)悟而習(xí)得的。因此，必須把學(xué)習(xí)的主體從課堂這一主陣地引入到更加廣闊的語(yǔ)文世界中去，才能尋找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)”，激發(fā)出更為強(qiáng)大的活力。強(qiáng)調(diào)生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀。新課標(biāo)給予了更為詳盡說(shuō)明，它進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)放的教學(xué)觀念，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式，走出校園，進(jìn)社區(qū)，去（參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、公眾活動(dòng)等），請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)社團(tuán)作報(bào)告、請(qǐng)名人作介紹、舉辦具有本地和校園特色演出等），并結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法，以及合作體驗(yàn)和成功的喜悅。努力尋求一條與各學(xué)科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)的大課堂，讓學(xué)生在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)校也由此創(chuàng)辦了?？赌耆A》，并成立了各類(lèi)社團(tuán)，極大豐富了學(xué)生的課外生活，促進(jìn)了和推動(dòng)了課堂內(nèi)的教學(xué)。

3教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性是指教學(xué)活動(dòng)中教師采用最少的投入，使學(xué)生獲得最大的收獲和成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期有個(gè)怪圈即：費(fèi)時(shí)多而收效微。教學(xué)的有效性離不開(kāi)教學(xué)策略的提高。我以教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)為例來(lái)談。西方學(xué)者德加默曾這樣強(qiáng)調(diào)：“提問(wèn)得好即教得好?！庇行У恼n堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。提問(wèn)是否有效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。好的恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的主體性和積極性能得到積極發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生有不同層次，另外本身學(xué)習(xí)就是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以無(wú)論課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，還是學(xué)案自主和探究部分問(wèn)題的設(shè)置來(lái)看，都應(yīng)讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)。因?yàn)橹挥刑岢鲑N近學(xué)生思維的問(wèn)題，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以采取化難為易的方法，把一些較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的小問(wèn)題來(lái)組合逐層解決。例如：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中我借鑒其它老師設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題：我為何不由得停住了腳步？——看到“開(kāi)得這樣盛的藤蘿” ，為何“我”會(huì)產(chǎn)生“湊上去，想摘一朵”的沖動(dòng)？——結(jié)尾的時(shí)候，“我”又為什么“加快了腳步”？課堂教學(xué)追隨作者的感情起伏而伸縮自如，我想這和巧妙的問(wèn)題設(shè)置密不可分。

4教師應(yīng)積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如何使語(yǔ)文教學(xué)更有老師自己的特色？語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如何使教學(xué)新舊知識(shí)和課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)性能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓語(yǔ)文課生動(dòng)而又有靈性，我想這與教師的創(chuàng)新能力分不開(kāi)。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。教師應(yīng)該有打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，并努力尋找出新的具有獨(dú)特性解決問(wèn)題的思路和方法，積極提高藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。這是培養(yǎng)教師創(chuàng)造思維能力的源泉。也唯有不斷創(chuàng)新，有活力的老師，才能引領(lǐng)更多的充滿創(chuàng)造性思維的學(xué)生。也唯有不斷創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)不斷推進(jìn)和深入。

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