林萍

摘 要 奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造，是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的音樂教育體系之一，對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了重大而深刻的影響。在小學(xué)音樂課堂中借鑒和運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的教育理念，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的反應(yīng)能力、注意力和創(chuàng)造力，提高他們的全面素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 奧爾夫教學(xué)法 課堂 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

奧爾夫音樂教育的核心理念是本源性的音樂教育。本源性的音樂教育觀認(rèn)為，音樂和舞蹈、表演、語言等藝術(shù)表現(xiàn)形式是互相融合在一起的，是接近于自然土壤和人類機(jī)體的，可以讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)和感受到，非常適合于兒童。在奧爾夫的課堂上，音樂已經(jīng)不只代表節(jié)奏和旋律，而是一種融合了律動(dòng)、舞蹈甚至繪畫等多種藝術(shù)形式的整體。教師可以通過運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法讓兒童邁向音樂的大門。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，以形象思維為主，好奇、好動(dòng)，富有想象力是他們的特點(diǎn)。如果結(jié)合新課標(biāo)的要求，利用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行針對(duì)性的音樂教育，或許會(huì)有意想不到的效果?；诖?，我大膽地開展了驗(yàn)證研究。

1研究對(duì)象與方法

采用隨機(jī)取樣的方法，抽取我校2個(gè)平行班的100名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

以《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)為例子，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的教學(xué)簡(jiǎn)單如下：

課前導(dǎo)入：作品故事情節(jié)源自作曲家小時(shí)候的一個(gè)夢(mèng)境：晚上，小主人睡覺了，玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱里偷偷爬了出來。他們先排列成整齊的隊(duì)伍游行，后來又打鬧嬉耍。當(dāng)天剛蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具兵們驚慌地逃回玩具箱子里。小主人起床，打開箱子一看，玩具兵們東倒西歪地躺在里面。呵！原來剛才是一場(chǎng)美麗的夢(mèng)。

組織教學(xué)：請(qǐng)學(xué)生在教室空處自己找位置（可以站著，可以坐著，也可以蹲著、靠著），就像沉睡著了的玩具兵們，靜靜等待。

引子部分：描寫玩具兵正以小喇叭和大、小軍鼓為前導(dǎo)開始游行。

主題部分：讓學(xué)生自由發(fā)揮，自主創(chuàng)新。

（1）小主人睡著了，玩具兵們都出來玩啦！我們聽聽他們都在做什么？（教師播放A段主題音樂）

（2）每組選一位學(xué)生站起來跟著音樂動(dòng)一動(dòng)，其他小朋友圍著這個(gè)小朋友動(dòng)一動(dòng)。（發(fā)揮想象，做著各種各樣可愛有趣的動(dòng)作。）

（3）那讓我們扮演這些玩具兵，跟著音樂，一起動(dòng)起來。（老師現(xiàn)場(chǎng)利用資源發(fā)揮）學(xué)生想到什么就做什么，跟著音樂動(dòng)一動(dòng)。

（4）瞧，玩具兵們玩得多開心呀，你們能不能跟著音樂整齊地行進(jìn)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍走一走，動(dòng)一動(dòng)。

（5）看大家玩得這么開心，老師也想加入進(jìn)來，讓我們完整地跟著第一部分音樂動(dòng)起來?。ǖ谝徊糠滞暾蕾p）

再現(xiàn)+尾聲部分：用律動(dòng)方式讓學(xué)生對(duì)音樂主題印象深刻

（1）玩具兵們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段音樂和剛才那段音樂是相似的呢？（教師哼唱一下主旋律）

（2）小主人醒了，玩具兵們?yōu)榱瞬槐话l(fā)現(xiàn)會(huì)怎么做？

拓展小結(jié)：以律動(dòng)的方式參與音樂，完成音樂表演。（完整播放全曲）

（1）老師也想來當(dāng)玩具兵，你們猜猜我都在干什么？

（2）想不想和老師一起做做看？

2結(jié)果與分析

2.1結(jié)果

針對(duì)兩班學(xué)生音樂欣賞平均成績(jī)的結(jié)果顯示，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩個(gè)班學(xué)生的音樂欣賞平均成績(jī)出現(xiàn)了非常顯著的差異。

2.2分析

這一年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間大約在10-15分鐘左右。如何充分利用這黃金時(shí)間高效學(xué)習(xí)顯得十分重要。

首先，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)中，教師所采用的大多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往都是模仿、照做和重復(fù)，以至于學(xué)生的主體性被忽略，不利于學(xué)生音樂欣賞能力的提升。但是奧爾夫教學(xué)法卻完全不同，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是通過音樂學(xué)習(xí)來喚起學(xué)生創(chuàng)造的潛在本能，滿足學(xué)生的好奇欲望。另一方面，音樂教科書的內(nèi)容，決定著教學(xué)模式，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)模式變得多元化。

其次，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，無形中給學(xué)生帶來了一定壓力，學(xué)習(xí)氛圍變得緊張。而奧爾夫教學(xué)法中提倡“讓孩子們自己去做”，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

第三，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生記憶音樂能力和理解音樂能力。對(duì)于有一定音樂基礎(chǔ)的中高年級(jí)，在利用奧爾夫教學(xué)法開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將樂曲利用圖譜的方式來加以呈現(xiàn)，圖譜中通過各種圖形所表現(xiàn)出的高低起伏的旋律能夠形象、直觀地再現(xiàn)音樂的主題，使得學(xué)生記憶音樂的能力和理解音樂的能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。

因此，奧爾夫音樂教學(xué)的應(yīng)用，是新課程背景下，必要的教學(xué)途徑。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和身體協(xié)調(diào)性，還能夠提高教師教學(xué)效果和效率，充分體現(xiàn)了音樂的靈活性。

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