初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指明， 教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受程度，采取合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能、開(kāi)闊視野、形成跨文化意識(shí)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。其中閱讀教學(xué)尤其重要，如何引導(dǎo)學(xué)生分析文章體裁，段落結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高理解能力，并進(jìn)一步把這種能力落實(shí)在寫(xiě)作創(chuàng)作中，一直是一線(xiàn)老師課題教研的目標(biāo)。近來(lái)一直推崇的體裁教學(xué)法，就是把體裁和體裁分析理論運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)一種新型方式。它的根本宗旨是：研究語(yǔ)篇的交際目的和語(yǔ)言的使用策略。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的體裁文章，進(jìn)行思維導(dǎo)圖，抓住語(yǔ)篇的框架，可以通過(guò)模仿圖式結(jié)構(gòu)組織新語(yǔ)篇，進(jìn)行語(yǔ)篇的再創(chuàng)作。

一、體裁教學(xué)法在課堂上所發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)

一般的公立學(xué)校，學(xué)生的英語(yǔ)水平懸殊極大。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使略微枯燥的英語(yǔ)閱讀課更加生動(dòng)有趣，我們教師嘗試帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式分析文章，理解文章結(jié)構(gòu)，并摒棄以往的照本宣科，或純粹把閱讀課上成精讀課，側(cè)重成語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解分析，忽略對(duì)文章體裁分析等不良教學(xué)方式。在師生的共同合作下，英語(yǔ)教學(xué)取得跨越性的提升。體裁教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中潛移默化的灌輸，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了閱讀理解的信心，并提高了學(xué)生讀寫(xiě)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀理解題型不再產(chǎn)生畏難和煩躁心理，也能在熟悉的模式下，進(jìn)行語(yǔ)篇再創(chuàng)作，寫(xiě)出相應(yīng)的小短文。

初中英語(yǔ)篇章學(xué)習(xí)都是先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。從記敘文、說(shuō)明文到議論文層層遞進(jìn)。中間還夾雜這其他體裁，如：書(shū)信、日記、通知、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、廣告等等。七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如若能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后更高深更復(fù)雜的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)會(huì)起到拋磚引玉的作用。起始年段的英語(yǔ)文章大多是簡(jiǎn)單的描述性文體，都是圍繞某個(gè)主體而展開(kāi)的細(xì)節(jié)描述。在課堂教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行brain storm， 分析文章體裁結(jié)構(gòu)。如是描述人物的文章，指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)人信息，體貌特征，服飾愛(ài)好，家庭成員及職業(yè)，工作環(huán)境等。閱讀到有關(guān)事件的記敘文，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)W和一個(gè)H，既是 when， where， who， what和how。 而進(jìn)到八、九年級(jí)，主要的文章體裁大多是說(shuō)明文和議論文。如在學(xué)習(xí)《Rainforest》這篇文章時(shí)，我采取了圖式帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖。先分析rainforests features， 再歸納rainfoests fuctions。圖式中突出關(guān)鍵的詞匯、短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生明白英語(yǔ)說(shuō)明文的題材結(jié)構(gòu)。

如圖所示：

分析文章框架后，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后提出懸念——如何保護(hù)熱帶雨林，讓學(xué)生發(fā)散思維，探討總結(jié)，并用關(guān)鍵詞進(jìn)行新篇章的創(chuàng)作。體裁教學(xué)法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂式教學(xué)，使師生之間的關(guān)系更加和諧，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更愿意跟老師進(jìn)行思想交流，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。了解東西方文化差異，塑造民族自豪感。

二、體裁教學(xué)法的反饋與強(qiáng)化

要了解學(xué)生對(duì)體裁分析的掌握情況，除了通過(guò)課堂或課后布置的寫(xiě)作來(lái)反饋，還可以通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化體裁閱讀能力。教師要針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況安排不同體裁的閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練任務(wù)，如：主旨大意題、細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題等等，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的體裁閱讀能力及自主分析能力。限時(shí)閱讀訓(xùn)練能讓教師更加直觀(guān)了解學(xué)生對(duì)體裁分析法的掌握情況，也有利于學(xué)生全面了解體裁分析的優(yōu)勢(shì)，摒棄了原有的不良閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成了一個(gè)正確的學(xué)習(xí)策略，提高了閱讀效率，并能夠根據(jù)上下文提示，解讀生詞和難句，提高詞匯量。在閱讀時(shí)，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)體裁結(jié)構(gòu)分析，獲取最大的語(yǔ)篇信息，選出正確答案。在作文寫(xiě)作方面，因?yàn)榻?jīng)過(guò)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生也能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出相應(yīng)的體裁文章

三、體裁教學(xué)與其他教學(xué)的碰撞和融合

我們英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生教學(xué)瓶頸。如果過(guò)分注重體裁教學(xué)，容易發(fā)生偏重講解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，而忽略對(duì)語(yǔ)篇重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的分析講解。眾所周知，一篇好文章，體裁結(jié)構(gòu)是骨架，句式語(yǔ)法是血肉，兩者缺一不可。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索，我們明白了不同教學(xué)階段可以應(yīng)用不同教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最終都是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。在分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)后，我們會(huì)指導(dǎo)學(xué)生找出新單詞和難句，分析句子的結(jié)構(gòu)及單詞的搭配規(guī)則，強(qiáng)化語(yǔ)法時(shí)態(tài)和拓展詞匯應(yīng)用，為學(xué)生能進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作及語(yǔ)篇閱讀打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

體裁教學(xué)是一種新型、高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方。為了能極大發(fā)揮體裁教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，教師要切合學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)，備好功課，研究透教材，利用多維度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成良性的思維意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【作者簡(jiǎn)介】林小鶯，福建漳州第一中學(xué)。