王斌

摘 要：幼兒教育在“互聯(lián)網(wǎng)+背景下”從傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，融合互聯(lián)網(wǎng)的特色后，通過互聯(lián)網(wǎng)與幼兒教育結(jié)合，創(chuàng)造出創(chuàng)新式的信息化幼兒教育，促進幼兒教育水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒教育 信息化

引言

傳統(tǒng)的幼兒教育收到時間和空間上的限制，往往對幼兒的教育上采取與小學(xué)同樣的教育，這對于從小培養(yǎng)孩子的個性有著不利的影響，往往會讓孩子性格“模板化”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，啟蒙教育的創(chuàng)新對于幼兒的發(fā)展十分重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下對幼兒園教育帶來的變革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在對于幼兒教育上帶來的變革十分的巨大。首先，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的授課和游戲，變?yōu)榱擞苫ヂ?lián)網(wǎng)作為載體的多媒體互動方式。教學(xué)材料由傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料變成了從互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得的多媒體材料。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅在對幼兒的教育方面產(chǎn)生了巨大的影響，還在幼兒園的管理方式上造成了巨大的變化。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠及時地對幼兒的情況傳達給家長，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對員工進行工作上的分配以及監(jiān)控，在保障幼兒安全的同時也做到了對教師行為的監(jiān)管，在幼兒安全的同時，也能讓家長安心。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為社會進步的一大助力，若不利用現(xiàn)在的這個大趨勢，故步自封，閉門造車，最終會使學(xué)前教育與社會的發(fā)展脫節(jié)，造成學(xué)前教育無法與越來越先進的現(xiàn)代化教學(xué)方式接軌。

二、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

1.引入信息化管理設(shè)備

對幼兒園教育的信息化，首先要從硬件設(shè)施的更新入手。在建設(shè)信息化幼兒園的過程中，引進新式的教學(xué)系統(tǒng)，及管理系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)方面注重與網(wǎng)絡(luò)的連接，利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，運用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源對幼兒進行面面俱到的學(xué)前教育。運用教學(xué)APP來對幼兒進行教育，既能夠引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也能夠通過豐富多彩的配套課件培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng)，為未來打下良好的基礎(chǔ)[1]。

例如：在課上利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源對幼兒們播放課件，在課件的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)唱歌和跳舞，讓孩子們隨著音樂和視頻學(xué)習(xí)規(guī)范的舞蹈動作。在有條件的園區(qū)，可以引入體感系統(tǒng)，利用體感課件來使課堂更加靈活生動，讓孩子們在玩中學(xué)，達到了同時鍛煉動手能力和動腦能力的作用，同時還能夠培養(yǎng)孩子們良好的信息素質(zhì)。

在管理方面，通過聯(lián)網(wǎng)攝像頭和配套APP，家長能夠隨時通過APP來關(guān)注孩子的動向，在監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的過程中還監(jiān)督老師有無違反規(guī)則的行為，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建造智能識別設(shè)施，對進出幼兒園的人員進行面部記錄和掃描，設(shè)立門禁關(guān)卡，利用聯(lián)網(wǎng)的門禁設(shè)施遠程操縱人員進出園區(qū)，也可利用在互聯(lián)網(wǎng)上建設(shè)的園區(qū)網(wǎng)站園區(qū)的介紹、招生以及教師的招募工作。對學(xué)校進行全Wifi覆蓋，保證所有的硬件設(shè)施能夠順利的與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。

2.導(dǎo)入信息化管理措施

管理方式信息化，通過互聯(lián)網(wǎng)將各個管理環(huán)節(jié)集中到一起，做到“處一室而知天下”。在管理方面導(dǎo)入智能管理模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，運用園內(nèi)的硬件配套設(shè)施對整個園區(qū)進行管理。從課程的安排到作息時間的安排，全部通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行集中。這樣做不僅節(jié)省了人力，同時做到了規(guī)范化管理，使教師與幼兒的作息時間得到了科學(xué)合理的安排。對外來人員的出入，也通過互聯(lián)網(wǎng)手段進行監(jiān)控。監(jiān)控室直接與教師和警衛(wèi)利用遠程聯(lián)絡(luò)手段進行聯(lián)絡(luò)，一旦出現(xiàn)了危害幼兒安全的事件，保證園方負(fù)責(zé)人第一個趕到現(xiàn)場，在安全方面提升園區(qū)的可靠性。

三、創(chuàng)新過程中對教師自身的要求

1.創(chuàng)新過程中教師容易出現(xiàn)的錯誤

在教師進行教學(xué)活動當(dāng)中時，要注意傳統(tǒng)教學(xué)模式和新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式是有區(qū)別的。教師應(yīng)避免自身出現(xiàn)如下情況：

（1）信息知識水平不到位

教師在教學(xué)過程中，要注意時時掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。由于改革過程中，對多媒體課件使用的頻率會越來越高，如果對信息知識不熟練或?qū)ψ钚碌募夹g(shù)不敏感會對教學(xué)工作的展開造成影響[2]。

（2）網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)不佳

有些教師在利用網(wǎng)絡(luò)時沒有相關(guān)的道德意識，在搜索網(wǎng)絡(luò)資源時不尊重他人的勞動成果，隨意亂用，對網(wǎng)絡(luò)上的資源好壞無法分辨，有時會誤下載披著幼兒教育外皮的有害資源或者病毒，對學(xué)校的硬件設(shè)施造成破壞，或?qū)τ變旱慕逃斐刹涣加绊憽?/p>

（3）濫用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)資源也是資源的一種，它也和其他的資源一樣會枯竭，有些教師利用職務(wù)之便，將個人物品帶入園區(qū)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源來下載電視劇電影等個人需要，影響了教學(xué)所需網(wǎng)速，造成教學(xué)不流暢，影響教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新過程中對教師的要求

在上崗之前，教師培訓(xùn)的過程中，應(yīng)重點對教師的信息素養(yǎng)進行培訓(xùn)。目前而言，正規(guī)的教育設(shè)施都注重了教師的授課水平，忽略了教師的信息素養(yǎng)。教師培訓(xùn)期間應(yīng)當(dāng)在信息素質(zhì)方面重視并著重教育。

在教學(xué)過程中，教師要至少學(xué)會熟練使用常用的辦公軟件，能夠使用基本的瀏覽器對所需教學(xué)資源進行搜索，能夠熟練運用學(xué)校下發(fā)的多媒體資源，對于教學(xué)的展開和教學(xué)效率的提高有著十分重要的影響。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源對幼兒進行教育，靈活地運用多媒體課件對課程進行布置，提高幼兒的信息素養(yǎng)，同時教導(dǎo)孩子合理地利用互聯(lián)網(wǎng)，防止出現(xiàn)幼兒出現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)施過于依賴的情況。

幼兒在幼兒園中的安全與否與園區(qū)中的安保措施和設(shè)施硬件有著直接的關(guān)系。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過手機配套的APP將每個孩子在教室中的情況以直播的形式傳給家長，令家長放心，加深對園區(qū)的信賴感；也可利用遍布在全園區(qū)的攝像頭和監(jiān)控設(shè)施對整個園區(qū)進行全方位的監(jiān)控，教師與工作人員要保證隨時佩戴能夠與園區(qū)聯(lián)絡(luò)的聯(lián)絡(luò)設(shè)備，做到按時報告，及時報告，做到對園區(qū)的全面掌控。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種教學(xué)工具，它有著工具所特有的兩面性。合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進家長與園區(qū)的之間的互動。因此，幼兒園的教師應(yīng)注重自己的業(yè)務(wù)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，園方應(yīng)注意在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的硬件提升，做到與時俱進，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻

[1]李敏歡.對“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的意義及現(xiàn)狀研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（17）：335+337.

[2]王正偉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：53-54.