【摘要】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展離不開信息化的支撐，而教學(xué)上也同樣如此，中職英語微課教學(xué)就是在信息化的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，那么其課堂的教學(xué)模式就與傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)存在差異。本文在信息化的環(huán)境下探究中職英語微課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】信息化；中職英語微課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】劉媛媛，青島交通職業(yè)學(xué)校。

中職英語課堂教學(xué)中采用微課來進(jìn)行教學(xué)就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，筆者在利用微課進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，沒有采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，而是通過微課來將教學(xué)內(nèi)容層層剖析，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，將需要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容深入掌握，筆者在進(jìn)行中職英語教學(xué)的過程中主要在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課來進(jìn)行。筆者根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際案例來進(jìn)行剖析。

一、信息化環(huán)境下微課預(yù)習(xí)

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力就比較差，所以預(yù)習(xí)對他們來說就很重要，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們能大致掌握英語教材中的內(nèi)容，并能在心中形成一定的系統(tǒng)，還能了解到自己哪方面能力還有所欠缺，在課堂上需要重點(diǎn)和教師學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。那么就能知道預(yù)習(xí)對學(xué)生的意義了。教師不能親自帶領(lǐng)每一名學(xué)生去預(yù)習(xí)，但是學(xué)生們還沒有一定的預(yù)習(xí)方法，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，浪費(fèi)了預(yù)習(xí)的時(shí)間還沒有起到預(yù)習(xí)該有的效果，那么學(xué)生該怎樣預(yù)習(xí)，才能起到較好的預(yù)習(xí)效果呢？這一問題成為了中職教師進(jìn)行英語教學(xué)的難題。然而微課的出現(xiàn)給學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來了希望。

二、信息化環(huán)境下微課導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效果好不好會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)是教師們在課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在許多教師的英語教學(xué)模式受到傳統(tǒng)英語教學(xué)導(dǎo)入的嚴(yán)重影響。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生心情問外面天氣已經(jīng)成為了導(dǎo)入的“必備環(huán)節(jié)”，學(xué)生早就對這樣的導(dǎo)入失去了興趣，回答教師也就是敷衍，甚至有的學(xué)生連敷衍都不去做。那么可想而知，這種導(dǎo)入會(huì)給接下來的教學(xué)帶來消極影響。筆者在課堂上對所講知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，大多采用微課來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的方式學(xué)生喜歡，筆者教學(xué)也更輕松，而更重要的是導(dǎo)入效果要比簡單的導(dǎo)入形式要好的多。

三、信息化環(huán)境下微課課堂教學(xué)

1.微課情境創(chuàng)設(shè)。在中職英語課堂教學(xué)中很多時(shí)候都需要學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，而枯燥的對話練習(xí)形式，學(xué)生早已經(jīng)厭倦。所以可以看見現(xiàn)在許多中職學(xué)生幫寫句子的能力強(qiáng)說句子的能力弱。那么什么樣的方式可以讓學(xué)生愿意參與對話練習(xí)呢？筆者在讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)利用微課來創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，有很好的教學(xué)效果。例如筆者在進(jìn)行《Seeing a doctor》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就利用微課創(chuàng)設(shè)了對話情境，并且結(jié)合了現(xiàn)實(shí)情境來讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)有較好的教學(xué)效果。微課中卡通小醫(yī)生出現(xiàn)“同學(xué)們最近流感特別嚴(yán)重，我都忙不過來了，現(xiàn)在我需要從你們當(dāng)中挑選一些小助手來幫助我。這時(shí)傳來敲門聲，醫(yī)生說：“又有病人來看病了，你們一定要仔細(xì)聽我們的對話，一會(huì)我要挑選小醫(yī)生了。Whats wrong with you？ I have a headache. You need to have a good rest. It is more healthy to exercise more. Thank you doctor.我看完這個(gè)病人了，現(xiàn)在我要挑選小醫(yī)生了，你們需要幫我了解病人的癥狀，并且?guī)臀艺业浇鉀Q的辦法，表現(xiàn)較好的就讓老師發(fā)給你們醫(yī)生證，就能成為我的小助手了?！痹谶@樣的情境中學(xué)生很愿意進(jìn)行對話練習(xí)，并且之前已經(jīng)給出了對話的形式，學(xué)生們可以依照原有的模式來進(jìn)行練習(xí)。并且在這個(gè)過程中筆者還為學(xué)生們準(zhǔn)備了簡單的醫(yī)療用品，聽診器、白大褂等，讓學(xué)生真正的去進(jìn)行體驗(yàn)，將兩種情景有效的結(jié)合，學(xué)生們更愿意去體驗(yàn)，并且在這種情境下進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)生們會(huì)有更多的思路，筆者讓學(xué)生自由分組進(jìn)行對話練習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)在利用微課創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生們的參與熱情明顯高了許多，學(xué)生們會(huì)利用一切的空閑時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，希望自己在表演時(shí)能比較出眾。并且這種開放的模式，學(xué)生們的思維也被打開了。

2.微課突破重難點(diǎn)。例如筆者在進(jìn)行《Asking the way》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們總是將方位介詞弄混，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)。僅靠筆者的講解，學(xué)生們很難將這個(gè)難點(diǎn)突破，為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，筆者運(yùn)用了微課來進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)。在微課中筆者制作了一只小兔子，小兔子說：“同學(xué)們我的地圖丟了我想找到回家的路就需要把我的地圖拼上，可是現(xiàn)在我只有一張小熊給我拍的照片，上面有地圖位置，你們能幫我找找，并告訴我準(zhǔn)確的位置么？”學(xué)生們在觀察圖片時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)五張地圖的位置，那么學(xué)生如果想要準(zhǔn)確表達(dá)就需要將方位介詞有效的運(yùn)用。“The first one is next to the mushroom. The second one is in front of the tree. The third one is behind the squirrel. The fourth one is on the left of the yellow flowers. The fifth one is on the right side of the rabbit.”

學(xué)生第一次按照方位介詞尋找到了五張地圖，這時(shí)小兔子再出現(xiàn)將地圖的位置打亂，請學(xué)生們再來尋找一次，學(xué)生們愿意參與這樣的游戲，而且在反復(fù)的練習(xí)中，他們也學(xué)會(huì)了利用方位介詞來進(jìn)行位置的表達(dá)，這樣教學(xué)的難點(diǎn)就有效的被突破了?？梢娢⒄n存在的意義。

四、總結(jié)

信息的不斷發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)入信息化，教育行業(yè)的發(fā)展也需要信息化，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，微課的出現(xiàn)是信息化環(huán)境下的產(chǎn)物，并且為中職英語教學(xué)帶來了極大的意義，教師們在運(yùn)用微課進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，合理的運(yùn)用微課，使它成為教學(xué)的輔助，而不是全部替代自己進(jìn)行教學(xué)。使微課能在中職英語教學(xué)中發(fā)揮更大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]何云.中職英語信息化教學(xué)之我見[J].職業(yè)技術(shù)，2014（10）.