蔡小青

摘 要 游戲是幼兒時期的主要活動，幼兒通過游戲來發(fā)現(xiàn)和感知外部世界。幼兒園教學(xué)的游戲化正是抓住幼兒這一特性，針對幼兒進行的一項寓教于樂的教學(xué)方法。教學(xué)游戲化不僅能通過游戲過程來學(xué)習(xí)和掌握知識，提升幼兒技能，并且能夠有效開發(fā)幼兒的智力，鍛煉動手能力，推進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 游戲化 問題 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

0前言

近年來，幼兒園廣泛采用幼兒自主游戲活動形式，逐步淡化了集體教學(xué)活動形式。但集體教學(xué)活動仍有存在的價值，有助于突破幼兒自主學(xué)習(xí)過程中的困難，推動幼兒合作學(xué)習(xí)等。但傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動模式通過不斷的優(yōu)化，也慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)的模式。由于游戲化教學(xué)方法得到進一步普及，在某種程度上促進幼兒教育的發(fā)展。但在最近的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲化教學(xué)還存在一些問題，我們能采取一些什么策略盡量減少對幼兒學(xué)習(xí)的干擾，成為值得我們思考的問題

1幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

1.1游戲教學(xué)模式化

第一，由于許多教師盲目跟風(fēng)，沒有從幼兒實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況出發(fā)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，游戲化教學(xué)活動內(nèi)容單一，難以對幼兒形成針對性幫助，出現(xiàn)教學(xué)僵硬現(xiàn)象。

第二，更有教師認為游戲化教學(xué)就是讓幼兒自由玩鬧，放任幼兒單獨玩耍，導(dǎo)致幼兒難以在游戲過程中得到有效鍛煉。

第三，游戲教學(xué)過程中，教師以完成任務(wù)為主，不能適切調(diào)整方法，讓幼兒從中獲得更大的體驗與收獲。

1.2游戲化活動缺乏有效指導(dǎo)

在對某幼兒園一天的游戲化教學(xué)實施情況進行了跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師對當天的幼兒游戲化教育活動缺乏有效指導(dǎo)，這是影響游戲化教學(xué)成功實施的重要原因之一。并且在調(diào)查還了解到，某些教師在游戲環(huán)節(jié)中扮演著多重角色或?qū)σ恍┙巧M行隨意修改，而這種隨意性的指導(dǎo)行為，在整個游戲化教學(xué)活動中大概占有一半以上，進而導(dǎo)致活動效率降低，難以到達游戲化教學(xué)的目的。其次，在游戲化教學(xué)過程中還存在另外一種現(xiàn)象：就是教師在整個游戲化教學(xué)過程中行為過于主觀，并不是一個參與者而是以一種指揮者姿態(tài)教學(xué)。在這種情況下，由于教師的過多干預(yù)，幼兒難以通過自己對游戲的理解去參與游戲達到鍛煉效果，對正在成長發(fā)育成長的幼兒來說，這是一種思維和行動的限制，而這種限制普遍存在于各地幼兒園中。

1.3游戲化教學(xué)環(huán)境有待改進

一是游戲化教學(xué)空間呆板。幼兒游戲活動室受到空間限制。室內(nèi)空間狹小難開展游戲活動，教師的教育觀念也受傳統(tǒng)的束縛，對于一些探究性、科學(xué)性強的游戲化教學(xué)仍局限的活動室或?qū)Ｓ檬覂?nèi)，不愿或者不敢把幼兒帶到更適合幼兒學(xué)習(xí)的自然空間。

二是游戲材料的不足與單一。幼兒園玩具種類單一，以桌面游戲形式居多，難以開發(fā)幼兒動手能力和創(chuàng)造力；玩具的數(shù)量少，不能滿足幼兒需求。玩具結(jié)構(gòu)不合理，不能科學(xué)地投放不同的高、低結(jié)構(gòu)的材料。

三是游戲過程中教師仍占主導(dǎo)作用。由于教師給予過多的干涉，在幼兒一邊認真在游戲的過程中，有些教師就會要求幼兒必須完成某些任務(wù)才能進行下一項游戲，破壞了幼兒在游戲過程中的整體性，使游戲變成了一種任務(wù)，長此以往，不利于幼兒心理健康成長。

2解決教學(xué)游戲化存在問題的實施對策

2.1拓展豐富游戲教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)本幼兒園的優(yōu)勢和特色，結(jié)合幼兒成長規(guī)律，采取有效的多元化游戲教學(xué)模式。聯(lián)系實際，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)方式尋找更多具有實用性、教育性的游戲活動內(nèi)容。在選擇教學(xué)游戲活動內(nèi)容時，要結(jié)合幼兒開展自主游戲活動時產(chǎn)生的興趣點，結(jié)合五大領(lǐng)域幼兒發(fā)展目標，注重觀察、分析、掌握幼兒在自主游戲活動開展過程中的難點。不要便于教師組織、便于教師準備為出發(fā)點。

選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，還可以與園本特色打造，利用好社區(qū)家長資源，注重開發(fā)、積累、豐富本土、園本課程內(nèi)涵，從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)文化的傳承，不斷選擇以幼兒為本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2合理進行教學(xué)指導(dǎo)

前文提到游戲化教學(xué)，不是幼兒的自由活動課堂，也不能對幼兒強加干擾。應(yīng)該在幼兒能夠自主進行的條件下，對幼兒進行科學(xué)的引導(dǎo)性活動，同時，時刻對幼兒的行為進行分析觀察，有針對性地對幼兒的行為進行引導(dǎo)，不斷的根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行游戲化教學(xué)的調(diào)整適應(yīng)，確保幼兒園的游戲化教學(xué)質(zhì)量。

2.3營造良好游戲條件

在游戲化教學(xué)過程中，必須營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能夠在快樂的游戲當中進行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)幼兒的認知能將教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富情景使其具有趣味性，吸人幼兒進行主動學(xué)習(xí)和思考，有效達成教學(xué)目標。要建良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，可以通過以下方式進行：首先，應(yīng)充分園內(nèi)場地設(shè)施，構(gòu)建一個整體教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中提升游戲化教學(xué)的參與性，在幼兒的活動過程中增加對事物的認知和理解；其次，是要大膽地拓寬幼兒學(xué)習(xí)的渠道，可以走進社區(qū)，增加社會實踐與探究的領(lǐng)域，廣泛挖掘地域、鄉(xiāng)土文化資源，走出幼兒園，走出幼兒園，擴寬幼兒的學(xué)習(xí)平臺；第三，是要豐富幼兒游戲教學(xué)的材料，幼兒園可通過采購形式種類更為豐富的玩具應(yīng)用在游戲化教學(xué)當中，還可以通過手工課堂的方式讓幼兒參與手工制作，在手工制作過程中培養(yǎng)幼兒的動手能力、認知能力和創(chuàng)造性思維。

3結(jié)語

現(xiàn)如今，幼兒教育已經(jīng)引發(fā)高度重視，游戲化教育能夠為以后幼兒的發(fā)展帶來有利的影響，幫助幼兒逐漸養(yǎng)動手能力和思考能力。正確推行教學(xué)游戲化，給幼兒教育提供一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒今后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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