高陽

摘 要 當(dāng)前，國家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展給予厚望。這也就要求高職學(xué)生要有更高的專業(yè)及人文素養(yǎng)。想要成為未來的高端技術(shù)技能人才乃至大國工匠，個(gè)人文化修養(yǎng)的“軟實(shí)力”必不可少。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生整體對(duì)于閱讀并不太熱衷，往往被一些其他的事情所支配。本文在敘述現(xiàn)狀的同時(shí)，也探究了其中的原因并進(jìn)行了對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 經(jīng)典閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1文化修養(yǎng)對(duì)技術(shù)人才與社會(huì)的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、解決勞動(dòng)力供求矛盾等方面發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。2014年6月23-24日，國家主席習(xí)近平在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分；2015年3月國務(wù)院總理李克強(qiáng)的政府工作報(bào)告中又一次提出了要全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。近兩年來，北京市就職業(yè)教育開展的“貫通培養(yǎng)”項(xiàng)目等改革措施，體現(xiàn)了社會(huì)、政府對(duì)職業(yè)教育的重視。這也對(duì)高職學(xué)生提出了更高層次的要求：在學(xué)好自己的專業(yè)技能、掌握熟練的技術(shù)知識(shí)之外，還要具備較高的綜合素質(zhì)和較好的人文素養(yǎng)。作為一名專業(yè)技術(shù)人才，文化修養(yǎng)與審美能力將影調(diào)到他們的個(gè)人生活、事業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

2“社會(huì)需要”與“學(xué)生選擇”間的矛盾

雖然當(dāng)前社會(huì)的需求如上，但是經(jīng)過初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，北京市高職學(xué)生對(duì)于文學(xué)文化修養(yǎng)這種“軟實(shí)力”并不熱衷。中外的文學(xué)經(jīng)典作品浩如煙海，但是多調(diào)查學(xué)生當(dāng)中，不少同學(xué)僅能說出其中的幾個(gè)，真正認(rèn)真讀過幾本的同學(xué)，也并不是太多，還有部分同學(xué)的對(duì)文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知還僅停留在中學(xué)的課本當(dāng)中。下面，我們就調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些突出問題進(jìn)行闡述。

2.1學(xué)生接觸文學(xué)經(jīng)典的年齡段

在本次調(diào)查當(dāng)中，筆者首先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，具體看高職學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的數(shù)量。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)接觸文學(xué)經(jīng)典是在中小學(xué)階段。樣本的155人當(dāng)中，小學(xué)階段開始接觸文學(xué)經(jīng)典的占51.61%，中學(xué)階段占34.84%，幼兒園占10.97%，大學(xué)只占2.58%。表面上看這個(gè)數(shù)據(jù)，我們會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，即不少學(xué)生從小就閱讀文學(xué)經(jīng)典，已經(jīng)有了一定的積累，大學(xué)階段可以專注學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。而事實(shí)情況并非如此，筆者詢問過其中的一些學(xué)生，他們所言的中小學(xué)階段的文學(xué)經(jīng)典閱讀，大多只是課本上的一些課文及一些少年名著普及版，例如《論語十則》，《三國演義（青少年版）》等。

2.2高職階段學(xué)生喜愛的書籍

既然同學(xué)的文學(xué)經(jīng)典閱讀在高職階段幾乎處于停滯狀態(tài)，那么他們平時(shí)看書都是看些什么書呢？

在對(duì)最喜歡的書籍的調(diào)查中，學(xué)生們答案的比例大多比較接近，但是和從前武俠小說與言情類小說閱讀熱潮時(shí)期不同的是，科幻類小說與推理懸疑類小說在此次調(diào)查中人數(shù)最多，分別占有52.26%與46.45%。這也折射出現(xiàn)在年輕人閱讀興趣的轉(zhuǎn)變，對(duì)于科幻與懸疑劇情的熱捧也體現(xiàn)了他們對(duì)于新奇生活的熱衷于追求。

然而這些書籍沒有多少屬于我們所說的文學(xué)經(jīng)典，甚至在這些當(dāng)中還有不少是快餐化的網(wǎng)絡(luò)小說。

2.3學(xué)生的閱讀“陣地”正在丟失

不得不提的一個(gè)問題是，本就不太喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典的高職學(xué)生，多數(shù)正“忙于”一些其他的事情。筆者有一題目問：當(dāng)前的信息時(shí)代背景下，刷微信，打游戲，看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等在年輕人群體中很盛行，您覺得這會(huì)使傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典閱讀陷入危機(jī)嗎？

通過調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“會(huì)”的同學(xué)比認(rèn)為“不會(huì)”的同學(xué)要多，這說明，“電子世界”是對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典閱讀有沖擊的。當(dāng)然也有37.42%的同學(xué)認(rèn)為“說不好”，持觀望態(tài)度。不過，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中我們已經(jīng)發(fā)覺，游戲，網(wǎng)絡(luò)的吸引力確實(shí)不可小覷。而通過另外的調(diào)查與詢問，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也認(rèn)為，與自己當(dāng)前專業(yè)無關(guān)的東西，也不再吸引他們，并且覺得自己無法騰出時(shí)間給文學(xué)經(jīng)典閱讀。少部分同學(xué)表示，看紙版書太累，自己偶爾看看電子書。

通過如上調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，文學(xué)經(jīng)典閱讀這塊陣地，正在從高職學(xué)生手中失去，從手機(jī)電子游戲的興起，到微信及QQ聊天的熱度不減，再到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)的影響。剛剛成年，尚未有太多自制能力，選擇能力的高職學(xué)生，在“掙脫”高考“束縛”的同時(shí)，開始在誘惑與壓力中無目的的生活。

現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)較為明朗，高職學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典閱讀狀況不太理想，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生未來修養(yǎng)的積淀，軟實(shí)力的形成都沒有益處。北京高職當(dāng)中如此，或許其他省市情況也大體相當(dāng)。或許某一天，因文學(xué)與文化修養(yǎng)缺失而對(duì)孩子事業(yè)，家庭等方面的影響以及由此衍生的社會(huì)影響將會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

3對(duì)策與結(jié)語

綜上，當(dāng)前高職學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀不太樂觀，由于高職院校學(xué)生專業(yè)的特殊性和所處學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，他們對(duì)經(jīng)典的了解、需求、興趣都不多，因此文學(xué)經(jīng)典閱讀已被相當(dāng)一部分的高職生所邊緣化了。

3.1對(duì)策分析

針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育者可以從以下方面來引導(dǎo)學(xué)生：

首先，要從意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生，使其明確閱讀文學(xué)經(jīng)典的必要性?！獋€(gè)人所能抵達(dá)的精神高度，是由他所閱讀的經(jīng)典的高度決定的。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀深入發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵期，文學(xué)經(jīng)典是他們開拓眼界、提升精神高度的最佳借鑒，教育者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生樹立起經(jīng)典是不可或缺的這一正面意識(shí)，堅(jiān)決地摒棄閱讀可有可無和無所謂等負(fù)面意識(shí)，總之，我們最先要做到的就是要從意識(shí)深處引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的足夠重視。

其次，敦促學(xué)生抓緊有限的時(shí)間將經(jīng)典閱讀落實(shí)到行動(dòng)上?！八^經(jīng)典，就是大家都認(rèn)為應(yīng)該讀而沒有讀的東西。”馬克·吐溫的話道出了經(jīng)典的尷尬處境。高職生由于自身年齡的局限性、性格中的懶惰性、畏難性和所處學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性等諸多原因，他們往往不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地去進(jìn)行閱讀，因此教育者還應(yīng)當(dāng)多扮演監(jiān)督者的角色，通過多種方式敦促學(xué)生必須將經(jīng)典閱讀落實(shí)到行動(dòng)上，例如開設(shè)一堂文學(xué)經(jīng)典閱讀的必修課程、在班里建立起固定的讀書小組每周定時(shí)進(jìn)行匯報(bào)、每周收一次讀書筆記、每周在閱覽室安排一次班級(jí)閱讀課、在班里舉辦一次有獎(jiǎng)文學(xué)經(jīng)典競賽、將學(xué)生一學(xué)期的閱讀情況量化后記入平時(shí)成績等等。

再次，借助影視、漫畫等輕松、流行的大眾媒介多元化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有迎合發(fā)展的東西才更能被人們所接受，對(duì)于處于青春期的高職生更是如此，在電子傳媒飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍已經(jīng)失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，那么作為教育者的我們也要學(xué)會(huì)去適應(yīng)這個(gè)“變”，通過課堂視頻、微視頻、電影電視、文學(xué)漫畫等流行形式將文學(xué)經(jīng)典“改頭換面”，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生的求知欲。在此，值得注意的一點(diǎn)是，文學(xué)經(jīng)典不等同于快餐小說，不應(yīng)過度追求形式的新穎而舍本逐末，我們應(yīng)當(dāng)最大限度地保持文學(xué)經(jīng)典的原汁原味，否則經(jīng)典的意義也失去了大半。

3.2結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)高職院校學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀需要教育者正確有效的引導(dǎo)、負(fù)責(zé)的監(jiān)督和多元化的方式共同實(shí)現(xiàn)，也需要國家，社會(huì)，家庭的氛圍影響以及大力支持，更需要學(xué)生能夠端正態(tài)度，以積極的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)。本調(diào)查旨在通過對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的研究分析為高職院校的閱讀教育和培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉翔平.閱讀的時(shí)代與閱讀障礙[J].語文教學(xué)通訊，2004（Z3）.

[2] 馮盈之.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須加強(qiáng)人文教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002（03）.

[3] 孫雪梅.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——高職學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀管窺[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2005.

[4] 賈萍，高等職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（05）.