羅海燕 鞏立超 徐文成

摘 要 信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們的認知方式，也對高校思想政治教育帶來新的發(fā)展路徑。少數(shù)民族大學生思想政治教育具有自身的獨特性，新形勢下，少數(shù)民族大學生思政教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要廣大教師探索有效的優(yōu)化策略，全面提升少數(shù)民族大學生的思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 少數(shù)民族大學生 思政教育 挑戰(zhàn) 優(yōu)化策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

大學生的思想政治教育關(guān)系到為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，是黨的十八大以來討論的重要話題。少數(shù)民族大學生作為大學生中的重要組成部分，是多民族社會主義國家的重要組成部分，加強其思想政治教育尤為重要。伴隨大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用應(yīng)用，其中的微信、微博、博客、直播等應(yīng)用程序深受現(xiàn)代大學生喜愛，因此，探討新形勢下少數(shù)民族大學生思想政治教育路徑尤為重要。

1新形勢下少數(shù)民族大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1新形勢下少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，轉(zhuǎn)型發(fā)展處于關(guān)鍵階段。同時對教育提出了更高的要求，新的歷史任務(wù)已經(jīng)明確，全面建成小康社會的艱巨任務(wù)迫在眉睫。改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展達到了歷史上從未取得的巨大成就，但是在這種形勢下大學生的思想狀態(tài)也受到各種不同文化理念影響和沖擊，直接帶來了學生思想活動呈現(xiàn)多元化發(fā)展這一新的特點，從而進一步加大了少數(shù)民族大學生思政教育難度。

1.2教育主體的特殊性

少數(shù)民族大學生思想政治教育中的主體具有特殊性，它實施的對象是少數(shù)民族的大學生，他們思想素質(zhì)的發(fā)展是在少數(shù)民族特殊環(huán)境下發(fā)展并形成起來的，受到少數(shù)民族特殊的歷史、地理、文化、宗教、人文等多種因素影響。突出表現(xiàn)在主體民族意識強、文化基礎(chǔ)薄弱等方面，在多元融合環(huán)境下，少數(shù)民族大學生的民族意識逐步凸顯，受少數(shù)民族特殊地域、環(huán)境與教育條件影響，他們又表現(xiàn)出相對薄弱的文化基礎(chǔ)，構(gòu)成了少數(shù)民族大學生思想政治教育特殊性。

1.3新的形勢下社會環(huán)境不斷變化

目前，大學生成長的社會人文環(huán)境處在多元、開放、不斷發(fā)生復(fù)雜變化的態(tài)勢，思想道德核心價價值觀等方面都面臨著不確定性。少數(shù)民族大學生受崇尚個性發(fā)展自我意識的驅(qū)動，日益表現(xiàn)出思想個體化特征?？梢哉f社會轉(zhuǎn)型價值多元化的時代背景為他們提供了張揚個性、突顯自我價值的舞臺。這些實際存在的問題，勢必將少數(shù)民族大學生思政教育處于社會的文明沖突與融合的矛盾狀態(tài)。

2少數(shù)民族大學生優(yōu)化策略

2.1加強網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展，使當前大學生思想政治上作的平臺、內(nèi)容、載體、方式、方法等新穎多樣，但也存在不少挑戰(zhàn)與困難。教師要站在“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”的潮頭上順勢而為，通過各種網(wǎng)絡(luò)新媒體信息平臺（如網(wǎng)站、微信、微博、QQ等）與學生形成線上線下互動溝通，及時、全面、準確地把握學生思想波動狀況，采用新穎的教育形式和全新的教學理念，不斷創(chuàng)新和拓展大學生思想政治教育的載體和空間，提高工作實效，解決學生存在的實際問題，使得思政工作隨時隨地時刻進行。

2.2豐富校園文化活動，促進各民族交流

在大學開展少數(shù)民族文化宣傳活動是十分必要的，使各民族互相了解、尊重少數(shù)民族傳統(tǒng)文化、節(jié)日、風俗習慣等，培養(yǎng)學生的民族共同體意識。重點發(fā)揮少數(shù)民族能歌善舞的優(yōu)勢，通過文藝演出的形式，搭建展示自我的舞臺，增加學生的自信心，進而促進各族師生的交流。通過創(chuàng)設(shè)文化活動品牌項目、育人體系和開展豐富多彩且具有深刻內(nèi)涵價值的校園文化活動，把社會主義核心價值觀融入實踐育人的全過程中，理論與實踐相結(jié)合，提高學生對核心價值觀的內(nèi)心認知、實踐認同和是非判斷能力，使核心價值觀成為學生人生成長成才的自覺行動，內(nèi)化為個體成長的熱切需要，做到寓教于樂，使師生互動在輕松愉快的氣氛中動之以情、曉之以理。

2.3堅持以學生為本，解決少數(shù)民族大學生實際困難

在開展少數(shù)民族大學生思政教育工作中，教師要始終堅持“以學生為本”的理念，一切以解決學生實際困難出發(fā)。例如，在新生入校時及時對少數(shù)民族大學生的家庭情況進行排查，盡最大可能消除學生因家庭經(jīng)濟困難而產(chǎn)生輟學、自卑和憂慮等心理。學習過程中，引導(dǎo)學生樹立學習科學文化的意識，鼓勵學生奮發(fā)學習，通過學習上的努力，爭取獎學金來緩解自身經(jīng)濟壓力。平日生活中，利用學生課余時間，可以積極結(jié)合本校實際，聯(lián)系大學生勤工儉學崗位，通過勤工助學不僅鍛煉學生的社會實踐能力，也能解決其經(jīng)濟困難。

3結(jié)束語

新形勢下，少數(shù)民族大學生思政教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，但同時也面臨著新的發(fā)展機遇。教師要充分認識到新形勢下少數(shù)民族大學生思想動態(tài)，基于其思政教育的特殊性，不斷深化教學研究，創(chuàng)新教學方式，增強少數(shù)民族大學生思想上的認同感，為民族繁榮昌盛以及中國夢的實現(xiàn)培育英才。

參考文獻

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