莫勇明

摘 要 寫作能力是高職文秘專業(yè)的核心專業(yè)能力，《秘書寫作》是文秘專業(yè)的核心課程，但如何進(jìn)行寫作類課程的教學(xué)改革，有效促進(jìn)高職文秘專業(yè)學(xué)生的寫作能力提高？一直是專業(yè)改革中的難點(diǎn)。近年，產(chǎn)教融合的大環(huán)境對(duì)文秘專業(yè)寫作類課程教學(xué)提出的新要求，從寫作類課程改革難原因分析入手，討論在產(chǎn)教融合的背景下高職秘書寫作項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則、流程、實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節(jié)及具體應(yīng)用，為高職文秘專業(yè)寫作類課程教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 秘書寫作 項(xiàng)目教學(xué) 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職人才培養(yǎng)離不開專業(yè)建設(shè)與課程改革，《秘書寫作》是高職文秘專業(yè)的核心課程，寫作類課程改革一直以來是文秘專業(yè)改革的難點(diǎn)，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，重新整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)新式教學(xué)項(xiàng)目并在教學(xué)中應(yīng)用，成為文秘專業(yè)寫作類課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

1高職文秘專業(yè)寫作教學(xué)改革的難點(diǎn)

1.1寫作技能非顯性特點(diǎn)提高了課程難度

秘書寫作能力是一種文秘專業(yè)綜合性核心技能，屬于比較難直接觀測(cè)到的專業(yè)性的程序化操作技能。同時(shí)，秘書寫作技能與文秘專業(yè)的其他技能相比，具有難以替代的特點(diǎn)，秘書寫作技能的非顯性不可替代的特點(diǎn)決定了課程教學(xué)學(xué)習(xí)及改革難度，直接導(dǎo)致師生對(duì)課程改革與學(xué)習(xí)的興致不高，傳統(tǒng)的寫作理論教學(xué)不僅沒有能夠解決這個(gè)問題，反而在一定程度加劇了矛盾。另外，非顯性特點(diǎn)也提高了課程教學(xué)難度，無論是教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)過程設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法都要考慮突出其顯性，弱化其非顯性的特質(zhì)。

1.2教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)導(dǎo)致課程教學(xué)效果欠佳

高職文秘專業(yè)為大中小企業(yè)培養(yǎng)人才，目前，因?yàn)楦呗毭貢鴮懽鹘處熤饕獊碓词侵形膶I(yè)教師，所編寫的教材由于編寫人員大部分是高校教師，加上出版的間周期，造成高職文秘專業(yè)寫作課程的教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，秘書寫作考核標(biāo)準(zhǔn)的也與企業(yè)一線工作脫節(jié)。

2產(chǎn)教融合對(duì)高職文秘專業(yè)寫作類課程的要求

2.1產(chǎn)教融合的大背景

2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求，要推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育。職業(yè)教育模式被高度凝煉為“產(chǎn)教融合、校企合作”，從宏觀到微觀，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施，“產(chǎn)教融合、校企合作”作為深化職教改革創(chuàng)新的邏輯主線越發(fā)清晰。高職院校貫徹落實(shí)“產(chǎn)教融合、校企合作”，最終必須落實(shí)到專業(yè)與課程，才能完成在人才培養(yǎng)上的開花與結(jié)果。

2.2產(chǎn)教融合對(duì)文秘專業(yè)的寫作項(xiàng)目教學(xué)影響

產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)是“產(chǎn)”，即必須以產(chǎn)業(yè)中真實(shí)的工作對(duì)象為前提。一方面，產(chǎn)教融合給文秘專業(yè)的寫作項(xiàng)目教學(xué)提供了很好的實(shí)施平臺(tái)，同時(shí)也在這樣的背景下日益得到更多重視，另一方面，產(chǎn)教融合對(duì)文秘專業(yè)的寫作項(xiàng)目教學(xué)提出了新要求，包括課程教學(xué)內(nèi)容的重新整合，項(xiàng)目與實(shí)際工作接軌，按工作導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)流程，按企業(yè)工作實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核等方面的要求。

3高職秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

要搞好專業(yè)建設(shè)必須走“產(chǎn)教融合”道路，破解高職秘書寫作教學(xué)改革難題的關(guān)鍵是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，要順利地開展項(xiàng)目教學(xué)，首先得做好項(xiàng)目的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1高職秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)

秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目的選取，首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的能力以及課程寫作的目標(biāo)。其次是要結(jié)合秘書崗位工作的實(shí)際，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。

（1）項(xiàng)目開發(fā)的原則。一是以真實(shí)性項(xiàng)目為基礎(chǔ)。秘書寫作項(xiàng)目開發(fā)強(qiáng)調(diào)用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行加工及開發(fā)，只有這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的高度吻合，避免造成二者的脫節(jié)。二是考慮綜合性。要選取適合寫作教學(xué)的項(xiàng)目。要充分考慮學(xué)生的先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的情況，最好是選擇綜合性的項(xiàng)目，知識(shí)、技能難度呈現(xiàn)遞進(jìn)性狀態(tài)的，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和接受；另外，基于解決實(shí)際的問題某個(gè)專題，往往會(huì)涉及多門課程理論知識(shí)和操作技能，文秘寫作項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)要將秘書崗位高頻使用的多個(gè)文種，巧妙地鑲嵌到項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率。三是開放性。寫作教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)必須堅(jiān)持觀念上的開放。教師作為項(xiàng)目的開發(fā)者，通過項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多層次分析問題、多種辦法解決問題、運(yùn)用多種形式進(jìn)行文字表述的能力。

（2）秘書寫作項(xiàng)目開發(fā)的類型。秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)強(qiáng)調(diào)基于產(chǎn)教融合，沒有一定程度產(chǎn)教融合，虛擬項(xiàng)目很容易造成與實(shí)際工作脫節(jié)。秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以有兩種開發(fā)方式，一種是承接實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)施實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行寫作教學(xué)，另一種是根據(jù)教師根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行整合再開發(fā)。一般來說，直接承接實(shí)際項(xiàng)目是最好的，但是實(shí)際項(xiàng)目通常可遇不可求，往往不能根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施，而再開發(fā)的項(xiàng)目則相對(duì)靈活，方便教學(xué)使用。

（3）高職秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)流程及實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①設(shè)計(jì)流程。高職文秘寫作項(xiàng)目教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)流程包括確定目標(biāo)文種、遴選項(xiàng)目、整合孵化、明確成果形式及要求、分析文種使用時(shí)間節(jié)點(diǎn)及情境、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目知識(shí)準(zhǔn)備、教師對(duì)項(xiàng)目的先導(dǎo)、過程指導(dǎo)、階段小結(jié)、成果展示及項(xiàng)目總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

②實(shí)施關(guān)鍵環(huán)節(jié)。秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是要根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)精選項(xiàng)目。秘書寫作教學(xué)目標(biāo)要突出能力本位，遴選項(xiàng)目要考慮典型性，一般選取秘書崗位上常規(guī)工作項(xiàng)目，涵蓋秘書崗位高頻使用文種，同時(shí)要兼顧考慮知識(shí)掌握從易到難的順序。二是對(duì)不能直接用于教學(xué)的項(xiàng)目，需要項(xiàng)目開發(fā)人員進(jìn)行整合和孵化。這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)難度大，參與項(xiàng)目開發(fā)的員需要有實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要具備寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能整合開發(fā)出高水平的寫作教學(xué)項(xiàng)目。三是分析文種使用時(shí)間節(jié)點(diǎn)及情境，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，具體在哪個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要使用哪個(gè)文種？詳細(xì)的情境及背景如何？這個(gè)需要教師熟悉并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，方可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理的分工，進(jìn)入項(xiàng)目先導(dǎo)環(huán)節(jié)。最后是過程指導(dǎo)。教師事先要有所準(zhǔn)備，到項(xiàng)目實(shí)際操作中才能抓住要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)。階段小結(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，重視項(xiàng)目總結(jié)與成果展示，這個(gè)環(huán)節(jié)最能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，可以激勵(lì)學(xué)生斗志，為下一次項(xiàng)目教學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。

3.2高職秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目的具體應(yīng)用

高職秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)際的應(yīng)用中有兩種不同類型的應(yīng)用，一種是基于職業(yè)院校的實(shí)際工作進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施；另一種是在產(chǎn)教融合的背景下展開。無疑，第一種相對(duì)容易實(shí)施操作，第二種對(duì)專業(yè)在產(chǎn)教融合程度要求比較高。

3.2.1基于職業(yè)院校實(shí)際工作的秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

職業(yè)院校的校園中有很多活動(dòng)適合開發(fā)成為秘書寫作教學(xué)項(xiàng)目，如秋學(xué)期固定會(huì)有的二級(jí)學(xué)院迎新活動(dòng)。基于學(xué)院迎新項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程，秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)文種及實(shí)施步驟見表1。

3.2.2產(chǎn)教融合背景下的秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

這種類型的寫作項(xiàng)目教學(xué)對(duì)校企合作的程度比較高，因?yàn)橐话阋云髽I(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，操作起來難度相對(duì)要大。下面是基于文秘專業(yè)合作企業(yè)某公司開展全市食品滿意度調(diào)查項(xiàng)目的寫作項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)文種及實(shí)施步驟見表2。

從上表反映的實(shí)施流程我們可以看出，因不同企業(yè)主流業(yè)務(wù)都會(huì)不一樣，尋找合適秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目難度相對(duì)要大，項(xiàng)目目標(biāo)文種的鎖定困難，有時(shí)難以與既定教學(xué)目標(biāo)完全吻合，但是，基于承接合作企業(yè)項(xiàng)目的秘書寫作項(xiàng)目教學(xué)更加貼近工作崗位，能夠更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

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