張軍琴

【內(nèi)容摘要】隨著科技時代的到來，信息技術(shù)被大量運用于中小學的教學中，本文針對初中階段，如何在信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對信息技術(shù)課程的編制、其他教學科目和信息技術(shù)的融合做出分析，提出相關(guān)策略和實踐建議。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 信息技術(shù)? 可信素養(yǎng)? 策略與實踐

引言

信息技術(shù)教育在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂利用率，同時也考驗了教師的綜合素養(yǎng)，是促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段。而核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育的重點，如何將兩者相結(jié)合在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為首要任務(wù)。

一、初中信息技術(shù)教育和核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.信息技術(shù)教育是堅持“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”教學目標，結(jié)合學生的實際情況及特點開展教學，要想跟上時代的步伐，就要重視加強對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，利用先進的信息技術(shù)融入課堂的教學方式。

2.核心素養(yǎng)教育是新時代下的產(chǎn)物，不再強調(diào)應(yīng)試教育，成績分數(shù)也不是教育的重心，而是重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生適合社會發(fā)展的品格和技能，要求學生德智體美勞全面發(fā)展。在這個瞬息萬變的現(xiàn)代社會，只有不斷加強學生的核心素養(yǎng)，才能使學生跟上時代步伐，迅速接收最新的信息，靈活應(yīng)對社會環(huán)境。

3.兩者之間有著必然的聯(lián)系，核心素養(yǎng)最主要的目的在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，包括專業(yè)知識的掌握、實際問題的處理能力、創(chuàng)新思維能力、正確的價值觀念等等。而信息技術(shù)教育正式利用計算機技術(shù)、計算模式、思維等去激發(fā)學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)新意識。只有兩者相結(jié)合，教學效率才會事半功倍，利用信息技術(shù)開展教學，是大勢所趨的必然結(jié)果①。

二、如何在信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

1.重視核心素養(yǎng)的培育

初中生的壓力來自于中考，所以學習成績是學生及學生家長最為關(guān)注的點，從而忽略對學生核心素養(yǎng)的培育，為了提高學習成績，學生花大量時間買資料做題，假期時間也是在上校外輔導(dǎo)課程，只留于課本上的理論知識學習，不能為以后學生深入學習，或是形成自主的學習習慣打下堅實基礎(chǔ)，更不用提核心素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有自主意識的學習，收獲都是微薄的。

2.不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

開展信息技術(shù)教學，除了不斷提升自己的專業(yè)知識水平，還需要熟練操作計算機、投影儀等，掌握Office等辦公軟件，接收最新的信息知識，再傳達給學生。提高學生綜合素質(zhì)之前，教師需要具備較高的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上不斷學習豐富自身。學校更要督促教師提升專業(yè)能力，可定期進行教學評估，讓教室之間進行良性競爭，最終打造專業(yè)素養(yǎng)較高的師資力量。

3.合理利用信息技術(shù)開展教學

課堂上，在講授課本知識的同時，利用多媒體，例如投影儀、視頻、圖片等形式，將教學內(nèi)容多樣化地展示給學生，給學生帶來視覺沖擊進而激發(fā)學生學習興趣。首先教師需要提前了解信息技術(shù)的教學方式，如何使用多媒體，講課前做好充分的準備，提前將所講內(nèi)容做成PPT或找好相關(guān)視頻，在課堂上播放，利用信息技術(shù)使理論知識和實際生活的結(jié)合，讓課堂氛圍生動形象②。

學生在有了學習興趣之后，再可使用微課等方式對學生的學習情況做一個跟蹤反饋，課后復(fù)習情況、課前預(yù)習情況都可通過微課的形式提前知曉。

三、信息技術(shù)教育中的具體實踐

1.搭建學生互動合作平臺，增強社交能力。學生核心素養(yǎng)強調(diào)的是綜合素質(zhì)，以及社會發(fā)展需要的技能與品質(zhì)，初中生對社會的概念是模糊的，只是通過成年人接觸到社會，很難迅速養(yǎng)成應(yīng)該具備的能力，所以，教師應(yīng)該在班級上打造出一個小社會，搭建一個可供全班學生溝通交流的平臺，例如建立QQ群或是學習論壇，半強制性安排學生定期分享學習心得，展開學習討論，久而久之是學生形成習慣，自愿投入到與同學教師的交流中，一方面鍛煉了學生社交能力，另一方面還能促進班級的團結(jié)③。

2.以學生為主體展開教學，營造良好學習氛圍。

教師還可運用信息技術(shù)讓學生成為課堂的主人，例如分小組進行課堂講述，將全班學生平均分配成多個小組，每組人數(shù)大概在5人左右，讓學生自己組織講述一節(jié)課，既鍛煉了學生的語言表達能力，也培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的操作能力，以及學生之間的交流配合能力。學生給學生上這樣新穎的上課方式也在很大程度上激發(fā)學生在課堂上的積極性，營造出良好的學習氛圍④。

3.用理論知識思考實際問題，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合。將課本中的理論知識與實際生活相結(jié)合，例如利用數(shù)學思維模式解決生活中計算類型的問題;或是語文中學習到的深刻話題，讓學生對周圍人進行問卷調(diào)查，收集不同的想法和觀點，再展開討論等等。在與現(xiàn)實生活中的問題相遇時，利用學習到的知識加以應(yīng)用，不僅鞏固了學生腦海中的知識形象，還提高了對深入問題的思維能力。

【注釋】

① 何克抗、吳娟. 信息技術(shù)與課程整合的教學模式研究之一——教學模式的內(nèi)涵及分類[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（07）：5-8.

② 胡衛(wèi)星、李美鳳. 中小學信息技術(shù)課教學策略的制定依據(jù)[J]. 中國電化教育，2001（07）：27-30.

③ 蔡清田. 論核心素養(yǎng)四個教育階段的課程設(shè)計[J]. 課程教學研究，2018 （03）：13-21+51.

④ 范勇. 初中信息技術(shù)教學創(chuàng)新的實踐探索[J]. 科學大眾（科學教育），2015（01）：42.

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）