錢銳

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在解決問題上也可以參考新的方法。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)上也發(fā)生了一定的變化。在課堂教學(xué)模式上，教師的教學(xué)也由傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講，記筆記變成了以學(xué)生為主，學(xué)生成為了課堂的主體， 教師讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)上也更加凸顯出教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語當(dāng)中聽力教學(xué)是一個非常重要的模塊。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生反應(yīng)在英語聽力部分有很大的難度。這也是很多學(xué)生在考試當(dāng)中比較薄弱的部分。因此，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，利用教學(xué)手段的變化和教學(xué)策略的創(chuàng)新來降低英語課堂聽力難度是非常有必要的。本文就從這一方面展開一定的討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 教學(xué)模式

在農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)中存在著很多的問題。在英語聽力的教學(xué)上，很多英語老師面領(lǐng)著學(xué)生聽力水平過差，聽力資料有限，聽力方法不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，為了提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，就需要在英語課堂教學(xué)中采取一定的確實降低聽力難度，搭建一定的聽力腳手架。

一、影響聽力教學(xué)的主要因素

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽是一個重要的技能。也是英語語言實際交流中的一個重要的因素。作為語言溝通中的一個重要的技能，英語聽力能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在當(dāng)今信息化發(fā)展程度交稿的今天是具有一定的實際意義的。 因此，在新一輪的課程改革上，聽力在英語教學(xué)中的地位也更加的重要了。新課標(biāo)也給當(dāng)今的英語老師的英語教育教學(xué)工作提出了新的要求。因此，如何采取有效地措施去降低學(xué)生的課堂英語聽力難度是非常有必要的。這就要求初中英語教師在教育教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行英語聽力教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，教師可以開創(chuàng)不同形式的聽力活動，看看哪一個種活動是最受學(xué)生歡迎且能夠取得較好的效率的。通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的嘗試和創(chuàng)新，就能夠在時間當(dāng)中找到適合自己所教的學(xué)生的最好的聽力教學(xué)模式。從目前的形式來說，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)手段有限，很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練上缺乏有效的聽力設(shè)施和最新的聽力材料。

縱觀當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)。學(xué)生聽力水平較差的一個客觀原因是因為很多農(nóng)村初中缺乏一定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。這就在很大程度上減少了學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生不能夠經(jīng)常性的置身于英語語言的環(huán)境當(dāng)中，從而聽力水平也得不到很大的提高。雖然在當(dāng)前的社會發(fā)展條件下，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有所改善。一些基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)輔助工具也已經(jīng)出現(xiàn)在了很多農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中。但是很多教師卻不能夠合理地運用這些教學(xué)設(shè)施來進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平較差，教學(xué)效率較低。同時，還有部分初中英語老師在進(jìn)行聽力教學(xué)的時候方法模式比較單一。很多老師只通過播放課文聽力錄音，讓學(xué)生完成課本上的聽力任務(wù)。除此之外沒有任何的額外聽力訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了課堂聽力練習(xí)過于程序化學(xué)生。多少聽力水平得不到根本上的提高。教師也不能夠把聽說讀寫幾個技能有機(jī)地結(jié)合在一起。 有很多學(xué)生在聽力中不能夠聽懂聽力原文的主要內(nèi)容。很多學(xué)生的語音辨別能力很差，會在聽力中出現(xiàn)語音混淆的情況。而且還會存在母語對英語聽力干擾的情況。例如，在當(dāng)前的初中英語教材當(dāng)中，每個單元的section a的1b，2a，2b section b的2a，2b都有聽力訓(xùn)練，這些聽力材料都非常具有練習(xí)的價值。聽力材料的內(nèi)容符合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展水平和理解能力。而且，教材中的聽力材料有部分內(nèi)容難度較低，學(xué)生也更容易接受。這就要求教師在教學(xué)的過程中不能太過形式化，而是應(yīng)該在備課階段就做好對教材中聽力任務(wù)難度的分析，針對學(xué)生得實際情況，在聽力練習(xí)的過程中做出靈活的調(diào)整。

二、如何有效降低課堂聽力難度

1.注重泛聽并培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

為了降低課堂英語的聽力難度。教師就需要注重對聽力材料泛聽的培養(yǎng)。泛聽主要是要求學(xué)生抓住聽力材料的主旨大意，即使學(xué)生不能夠聽懂聽力材料中的個別單詞也不影響，對整體內(nèi)容的理解。通過泛聽，學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成對聽力材料主要內(nèi)容的理解，同時教師需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生一些較好的聽力技巧。包括如何做聽力筆記，如何利用好對話中的間隙時間，如何根據(jù)重音和說話者的感情色彩來判斷說話者的目的等。通過聽力技巧的培養(yǎng)就可以使學(xué)生掃除英語聽力當(dāng)中的很多障礙，從而降低課堂聽力難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽力中的思維方式，提高聽力效果

為了降低聽力難度，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。通過一定的策略挺高學(xué)生的聽力效果。

首先，教師可以采用自我監(jiān)控策略。在進(jìn)行聽力材料教學(xué)時，不論聽力學(xué)生聽力水平如何，在聽的過程中都會出現(xiàn)注意力分散的問題。此時教師就需要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次，教師還可以采用記憶策略。在聽的過程中學(xué)會善于利用英語特有的呼吸、停頓、節(jié)奏，快速記下有用信息。例如，教師在八年級上冊第一單元 Where did you go on vocation？ 的section A， 2a 部分的聽力教學(xué)的時候，就可以讓學(xué)生把所聽到的人物名字Grace， Kevin， Julie及地點名字New York city， Central park 等記錄下來，隨后進(jìn)行整合。

結(jié)語

提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。教師需要認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論和方法，采用多種聽力訓(xùn)練方法。在英語課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使英語課堂教學(xué)更有效?？偠灾?，教師要根據(jù)實際情況出發(fā)，搭建聽力教學(xué)的腳手架。

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（作者單位：四川省彭州市升平鎮(zhèn)初級中學(xué)）