姚穎

【摘要】在初中物理教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式，能夠從學(xué)生的實際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生始終處于一個興奮、積極的狀態(tài)之中，從而進(jìn)行高質(zhì)量的物理教學(xué)。情境教學(xué)把物理中較為抽象的知識回歸到實踐中，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，情境創(chuàng)設(shè)對初中物理教育教學(xué)具有非常重要的作用。從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及初中物理如何開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中物理 情境教學(xué) 策略

初中物理的學(xué)習(xí)，作為一門新的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上本身就存在一定的難度。特別是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，更多的是一種機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)法，是初中物理教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。通過良好的物理情境創(chuàng)設(shè)，能夠增加學(xué)生對物理知識的認(rèn)知以及了解，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化物理課堂。而如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，去提升學(xué)生的綜合能力呢？這是需要教師在實踐中不斷探索、總結(jié)的。畢竟，情境的創(chuàng)設(shè)，是依托于學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點的。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多時候考慮的是完成教學(xué)任務(wù)，而并非是學(xué)生的實際需求，學(xué)生是被動地接受教師傳遞的知識，期間未進(jìn)行主動地思考，這對于提升學(xué)生的各項綜合能力是極為不利的。長時間，學(xué)生在這種過于簡單或者過于復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便會失去對學(xué)習(xí)的興趣。另外，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲取成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。長期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以主動的參與到教學(xué)中，和教師形成良好的互動。初中物理的教學(xué)改革，要求教師能夠從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

二、初中物理如何開展情境教學(xué)策略

（一）采用適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于初中物理教學(xué)來說，更多的是一種興趣的培養(yǎng)。此時的物理知識相對高中的學(xué)習(xí)來說，比較簡單。教師需要通過基礎(chǔ)階段興趣的培養(yǎng)，為接下來的深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以說，可以采用一些和教材有關(guān)的小故事、成語等進(jìn)行情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生在一種輕松愉快的方式中去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在寬松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性以及思維的創(chuàng)造性都會得到進(jìn)一步的激發(fā)。通過這些小故事的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到課堂中來。當(dāng)然了，在利用這些小故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，務(wù)必要從教材出發(fā)，不要為了講故事而講故事，失去了情境創(chuàng)設(shè)原本的意義。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

時代在發(fā)展，而這種發(fā)展也體現(xiàn)在教學(xué)方法上。多媒體技術(shù)，能夠在某一種程度上突破時間、空間上的制約，將課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點都一次性的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成相關(guān)知識的組建，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，多媒體能夠?qū)⒁恍┱n堂上難以實現(xiàn)的實驗，通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生直觀的感受。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體，把原來需要學(xué)生想象完成的動態(tài)變化過程通過多媒體展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步突破教學(xué)難點，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，不同的情境進(jìn)行整合。當(dāng)然了，在使用多媒體的時候，務(wù)必把握好“度”，能夠幫助學(xué)生更好的理解，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求出發(fā)。

（三）從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出發(fā)的，而創(chuàng)設(shè)生活的情境，更容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來。選擇生活中一些常見事例，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生主動的去解釋生活中的問題，把課堂上所學(xué)的知識回歸到實踐中。比方說，關(guān)于分子的運動，便可以通過氣味的擴(kuò)散來進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)們你們?yōu)槭裁茨軌蚵劦阶鲲埖南阄兜龋@些簡單的、符合生活的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓生活進(jìn)入物理課堂，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。還有在熱的導(dǎo)體中，讓學(xué)生列舉在生活中的一些常見現(xiàn)象。比方說鍋鏟、湯勺都是木制的把手，因為木頭是熱的不良導(dǎo)體。通過一些的問題情境的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，充分運用靈活的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)充滿著魅力。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將課本上的知識回歸到生活中加以解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、總結(jié)

初中物理的學(xué)習(xí)，是一個興趣培養(yǎng)的過程，而并非簡單的解題過程。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動探究的能力，不斷提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然了，如何根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，還需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步思考。畢竟，教師對整個課程有著較大的影響，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。教師努力進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國建設(shè)人才強(qiáng)國奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春靜.淺議初中物理課堂中的情境教學(xué)[J].好家長，2018，（66）.

[2]房開林.淺談初中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018，（16）.