羅曉紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改教學理念在各教學階段中的不斷滲透，在初中語文教學過程中要求對教學模式進行不斷的改革創(chuàng)新。多元化教學模式在初中語文教學中的運用能激發(fā)學生的語文學習興趣，能促使學生積極參與到語文教學活動中，提高語文教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中語文教學? 多元化教學

在初中語文教學過程中運用多元化教學，要求教師采用多元化的教學思維，以課本知識作為依托，站在學生角度來對語文教學方法進行開拓。這就需要教師對傳統(tǒng)的語文課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，注重對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，使學生情操得到陶冶，并加強對學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)初中語文教學目標。

一、多元化教學方法在初中語文教學中應用

1.在寫作教學方面制定多元化教學策略。在進行初中語文寫作教學的過程中，教師應該引導學生站在不同的角度來對作文題目加以分析。學生所選角度不同，所觀察總結(jié)出來的結(jié)果也不同，學生所寫出來的文章才具有自己的特點。在寫作過程中，教師需要引導學生對題目進行分析聯(lián)想，在寫作過程中融入自身的情感。比如，組織學生開展以“話說千古風流人物”為題目的寫作時，教師需要先引導學生對這一題目進行發(fā)散性思考，考慮這一題目能不能采用第一人稱的方式來展開寫作？在作文中可以描寫一人還是多人？可不可以按照時間線順序來進行寫作？等等一系列的問題。但是教師在引導過程中要注意把握好度，要留給學生充足的創(chuàng)作空間，保證學生的創(chuàng)作效率。

2.在文章教學方面制定多元化教學策略。在以往的初中語文文章教學過程中，教師所采用的教學模式既是要求學生對文章進行熟讀，然后引導學生對文章主旨有一個大體的把握。而多元化教學策略在文章教學過程中的應用，不能再采用這樣的教學模式，應該從多個角度來對文章的中心內(nèi)容進行分析，對學生的發(fā)散性思維進行鍛煉，促使學生創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。比如，在學習《孔乙己》這篇文章的過程中，教師應該先為學生進行文章講解，讓學生對作者寫這篇文章時的社會背景有所了解。之后再組織學生分角色進行文章角色表演，讓學生能站在不同的角度來深入理解這篇文章的中心大意，使學生的學習興趣得到有效的提高。

二、在初中語文教學過程中多元化教學策略的實施

1.注重培養(yǎng)和保持學生的語文學習積極性

多元化教學方法在初中語文教學過程中的實施，要求教師做好對學生學習熱情的培養(yǎng)以及保護。需要對學生的學習思維能力給予充分的肯定，并且不斷的鼓勵學生能將自己對問題的看法以及所持觀點提出來，使學生的學習活動參與積極性得到提升。比如，在組織學生以“春”為題目寫作的時候，教師可以通過多媒體為學生展示與春有關的景象，為學生創(chuàng)設身臨其境的春色景象?；蛘邘ьI學生走出教師，走到校園中去對春天的美景有一個親自的感受，以此幫助學生積累文章寫作素材，提高學生的寫作水平。再比如，在進行《故鄉(xiāng)》這篇文章的教學過程中，教師可以引導學生對一些與自己家鄉(xiāng)有關的圖片或者文字進行搜集。在條件允許的情況下，也可以帶領學生對本地的名勝古跡進行參觀，讓學生對知識的探求欲望得到提升，激發(fā)學生的學習熱情。當然，教師在采取多元化教學方法的過程中，應該對學生進行合理的指導，及時解決學生所產(chǎn)生的疑問，使學生在學習過程中一直保持高度的學習熱情。

2.通過分組討論的模式開展語文教學活動

在初中語文教學過程中，教師可以引導學生對相關問題進行分組討論。在課堂教學中所遇到的問題，教師可以讓學生對以小組形式進行討論，將對這些問題的看法和解決措施提出來，引導學生積極參與到語文教學活動中，使教與學之間得到緊密的聯(lián)系。在初中語文教學中教師之所以要采用多元化的教學策略，就是要讓學生能站在多個角度來對問題進行思考，使學生的思考問題的方式得到鍛煉。這樣既能使學生的學習興趣得到激發(fā)，還能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

比如，在學習初中語文人教版八年級上冊中《三峽》這篇課文的時候，教師可以引導學生疏通文意之后，促使學生進行自主學習探究?？梢韵葹閷W生設置探究問題“這篇文章是怎樣進行三峽美景描繪的？”在學生對這一問題進行討論之后，既可以得出結(jié)果：這篇文章主要描寫了三峽的山與水，其中第一自然段主要是對三峽的山進行描繪，后面幾個自然段主要是對三峽不同季節(jié)的水進行描繪。這樣的答案并沒有太大的錯誤，但是其在理解上還是存在一定的偏差。這個時候，教師需要引導學生將第一自然段的關鍵詞找出來，然后對這些詞語進行思考，思考三峽的特點是怎樣的。在學生對相關問題進行討論之后，就能對第一自然段是描寫三峽特點，但是更加偏重描寫三峽的山有正確的認識和理解。

總結(jié)

總的說來，在初中語文教學過程中，教師采用多元化教學模式能有效激發(fā)學生的語文學習興趣，拓展學生的學習思維，幫助學生對書本上的知識有更加深刻牢固的掌握，進而使學生的綜合能力素養(yǎng)得到全面的提升。

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（作者單位：四川師范大學附屬第一實驗中學）