何青

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和不斷創(chuàng)新，“微課”作為一種新型的教育教學(xué)模式，以其精、短、快的應(yīng)用優(yōu)勢顯著增強了教學(xué)活動的生動性和形象性，將抽象的微觀世界轉(zhuǎn)化為生動直觀的宏觀世界，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識積極性的同時，提升物理課堂的教學(xué)效果?；诖?，本文將簡要闡述微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢，就如何巧用“微課”打造高效物理課堂提出自己的見解，希望為廣大高中物理教師提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 高效課堂

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育再次成為教育界關(guān)注的熱點話題，“微課”是充分利用信息化技術(shù)，并根據(jù)高中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和身心特征而開展的一種內(nèi)容豐富、形式多樣的課程形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式，突破了時間與時空的束縛，符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，對于強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和增強學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。

一、微課的內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢

微課，又被稱之為微課程，即是老師采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解能力錄制一段微視頻，通過微視頻形象生動地向?qū)W生展示知識內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增強學(xué)生參與教育教學(xué)互動的積極性與主動性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，更為微課教學(xué)模式的普及創(chuàng)造了良好的條件，筆者認(rèn)為微課在高中物理中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，時間短。通常情況下微課不會超過十分鐘，并以視頻的形式來體現(xiàn)，講解方式更加形象直觀，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律;其二，內(nèi)容少。與應(yīng)試教學(xué)方式對比而言，微課顯得更加簡潔易懂，課堂主題更加鮮明，加深學(xué)生對于主題知識的理解;其三，容量小。由于微課是針對某一主題開展的教學(xué)活動，幾十兆即可制作，便于觀摩和儲存。相對于常規(guī)課堂教學(xué)模式而言，微課教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡易、教學(xué)效率高，在提升教育教學(xué)效果方面具有很大的積極作用。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 設(shè)計精品課件

課件是開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在很大程度上影響著教育教學(xué)活動的質(zhì)量，豐富多彩的課件有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，為提升教育教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。高中物理教師要善于利用微課來制作課件，以物理理論為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對物理知識的延伸與拓展，從而加深高中生對于物理知識的理解。如在講解“時間與位移”方面的相關(guān)知識時，高中物理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于“列車時刻表”的網(wǎng)絡(luò)資源，并以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以制作出“龜兔賽跑”的微課視頻，視頻時長在十分鐘左右，利用豐富多彩的故事情節(jié)吸引高中生的注意力，將抽象的物理知識變得更加形象直觀，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中理解時間與位移的核心概念。

2. 突破重點難點

由于長期受到應(yīng)試教育理念的影響，一些高中物理教師習(xí)慣于采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式開展教育教學(xué)活動，卻忽視了學(xué)生掌握知識的實際情況，在新課程改革和素質(zhì)教育理念深入推進(jìn)的背景下，高中物理教師要注重學(xué)生的實際反饋，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點與難點問題制作成微課，作為小的專題來講解。如繩子末端的速度分解問題，這是運動合成與分解的重點難點問題，一些學(xué)生在處理此類問題時總是搞不清楚合速度和分速度，為此，高中物理教師可以通過微課視頻的形式解釋關(guān)聯(lián)速度的特征，并在視頻中以實際案例進(jìn)行分析，指出學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的原因，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出處理關(guān)聯(lián)速度問題的方法和經(jīng)驗，這樣利用微課的形式將物理知識形象生動地展示給學(xué)生，不僅提升了課堂教學(xué)效果，而且還培養(yǎng)了高中生分析推理和總結(jié)歸納的能力。

3. 注重教學(xué)評價

高中物理教師要善于利用微課做好教學(xué)評價工作，并以教學(xué)實際和學(xué)生掌握物理知識的情況制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，為更好地評價教學(xué)活動提供依據(jù)。長期以來，學(xué)習(xí)成績是評價教學(xué)過程的重要指標(biāo)，這樣的評價方式是片面的，是不能反映出學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的，因此，高中物理教師可以嘗試以微課的形式評價學(xué)生。如在講解“摩擦力”相關(guān)知識時，高中物理教師先引導(dǎo)學(xué)生做完摩擦力實驗，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生討論實驗過程和存在的問題，并撰寫試驗報告，高中物理教師可以將學(xué)生的實驗過程和討論過程制作成微課視頻，并與學(xué)生一同觀看視頻，鼓勵學(xué)生自我評價和互相評價，最后物理教師要給予綜合性的評價，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識信心的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和思考意識。

結(jié)論

總而言之，物理學(xué)科在高中教學(xué)中扮演著十分重要的角色，廣大一線高中物理教師要深刻地認(rèn)識到微課的核心內(nèi)涵與應(yīng)用優(yōu)勢，通過微課的形式豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，在增強高中時學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李亞斌.淺談微課在高中物理教學(xué)中的開展[J].學(xué)周刊，2018（11）：149-150.

[2]陳奇.例談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（5）：223-224.

[3]方建平.高中物理課堂微課的運用實踐探微[J].中國校外教育，2016（26）：163+165.

[4]劉成金.高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）：221-222.

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）