吳祖林

【內(nèi)容摘要】隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的各項技術(shù)有了全面的發(fā)展和提高，同時對于經(jīng)濟發(fā)展來說，在現(xiàn)階段中，離不開信息技術(shù)的全面融合，因此在目前的教育教學活動中，信息技術(shù)教學都得到了全面的關(guān)注。對于高中的信息技術(shù)教學活動來說，其是學生接受高等教育的最后一個基礎培養(yǎng)階段，因此對于學生來說有著重要的意義，所以在目前新課改的全面提高和發(fā)展過程中，結(jié)合全新的教學理念，全面提高高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量有著重要的意義，所以在高中信息技術(shù)的教學中，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，可以有效的提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生獲得全面的提高。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂” 高中信息技術(shù) 信息技術(shù)教學

引言

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即是改變傳統(tǒng)的教學方式，使得學生成為課堂教學的主體，而教師成為課堂教學的引導者，在此過程中，學生可以獲得較高的自主性，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力和想象力，在現(xiàn)階段中，信息技術(shù)隨著社會的發(fā)展逐漸的變的重要起來，所以在高中教學活動中，全面提高學生的信息技術(shù)教學有著重要的意義，因此將翻轉(zhuǎn)課堂方式，全面的融入到學生的信息技術(shù)學習中來，可以有效的提高學生的學習效率，幫助教師提高整體的教學質(zhì)量，使得學生在信息技術(shù)的學習中得到全面的發(fā)展和提高。

一、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

在目前的高中信息技術(shù)教學活動中，其普遍存在較多的教學問題，其中由于教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以對于學生的教學過于關(guān)注成績，因此在教學活動中，教師片面的關(guān)注學生的知識學習情況，對于學生的掌握和理解情況有所忽視，從而使得學生無法活動全面的提高，同時對于信息技術(shù)教學來說，教師對于教學內(nèi)容教導過于死板，無法跟隨社會的變化個實施創(chuàng)新，最為主要的是在實際教學活動中，學生的信息技術(shù)課程教學內(nèi)容缺乏，缺少相應的教學資源，無法建立科學有效的信息技術(shù)培養(yǎng)體系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢

隨著新課改的全面實施和推行，我國的教育模式出現(xiàn)了全面的改變，因此較多的教學方法也隨著得到全面的創(chuàng)新和發(fā)展，而對于翻轉(zhuǎn)課堂教學方法來說，其具有著較多的優(yōu)勢，首先在翻轉(zhuǎn)課堂的使用活動中，教師和學生的定位出現(xiàn)全面的改變，所以其會大大加強學生的學習主動性，同時對于教師和學生的定位改變，使得教師可成為引導者，能夠全面的發(fā)現(xiàn)學生在教學活動中存在的問題，從而進行針對的提高，最為主要的是，在目前的教學活動中，整體的教學資源得到整合，教師和學生的互動情況增加，使得學生在教學活動中遇到的問題在逐漸的減少，同時能夠全面的實施因材施教模式，幫助學生在綜合能力方面得到全面的提高和發(fā)展。

三、在高中信息技術(shù)教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應用

1.加強教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解

對于高中信息技術(shù)教學活動來說，在目前的教學活動中，存在部分教師對于學科的定位理解有誤，其普遍認為信息技術(shù)教學為副科教學，學生只要具有一定的掌握能力即可，同時對于翻轉(zhuǎn)課堂教學來說，教師在實施教學的過程中存在一定的理解問題，所以想要進行全面的提高，需要針對教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學方法上的理解進行全面的提高，使其可以接受創(chuàng)新的教學方法，改變自身陳舊的教學理念，從而幫助學生進行全面綜合的提高，通過翻轉(zhuǎn)課堂較為自由的平臺，幫助學生增加對于信息技術(shù)學習的整體提高，從而使其可以全面的培養(yǎng)。

2.充分展現(xiàn)學生的主體地位

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其主要的方式為通過全面確定學生的主體定位，從而提高學生的整體學習積極性和參與度，因此來保證學生提高整體學習效率，所以在目前高中的信息技術(shù)教學活動中，教師需要針對翻轉(zhuǎn)課堂問題進行全面的教學計劃創(chuàng)新，使得學生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中具有較強的主體地位，從而獲得全面的提高和保證，教師可以針對教學問題，在教學過程中多添加學生課堂討論環(huán)節(jié)，使得學生可以充分發(fā)表自身的意見。

3.翻轉(zhuǎn)課堂評價補充

對于教學活動來說，評價環(huán)節(jié)有著重要的意義，但是由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，所以教師對于學生的評價多依靠學習成績，同時對于教學評價來說，教師普遍的存在理解誤區(qū)，認為評價的好壞對于學生影響不大，所以在翻轉(zhuǎn)課堂的使用過程中，教師需要針對翻轉(zhuǎn)課堂的特點，制定全新的教學評價，將在傳統(tǒng)教學任務中，不獲得關(guān)注的教學內(nèi)容全面的制定評價機制，從而使得學生可以具有較高的發(fā)揮空間和自主性。

總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與高中信息技術(shù)教學的完美結(jié)合是創(chuàng)新教學模式的新突破，不僅改變了傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味現(xiàn)象，同時更有利于學生消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂理念對于高中生來講，是一種新型的教學模式，其教學的目的在于“教學生知識，育學生做人”，使學生養(yǎng)成主動學習并熱愛學習的好習慣。因此，高中院校的教育工作者一定要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂落實到信息技術(shù)教學中，為學生營造良好的學習氛圍，同時也為國家培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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[2] 潘興旺.教育數(shù)據(jù)化在高中信息技術(shù)教學上的應用[J].考試周刊2018（78）.

（作者單位：江西省南城一中）