王沖

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，國(guó)家認(rèn)識(shí)到人才的關(guān)鍵，開(kāi)始重視教育事業(yè)的發(fā)展。近些年來(lái)，新課改的深入實(shí)行和發(fā)展，出現(xiàn)了一大批新型的教學(xué)方式被用于課堂教學(xué)中，有效的提升了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但是站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下來(lái)看，高中的教學(xué)水平還有很大的提升空間，尤其是高中化學(xué)教學(xué)。本篇文章主要對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了介紹，指出了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

引言

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力等方面。在最新修訂的高考化學(xué)大綱中，對(duì)傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和要求都做了很大程度的改變，更加注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為了能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)這種考試大綱的變化，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)科核心素養(yǎng)視角下入手，提出高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以從五個(gè)維度進(jìn)行概括，這五個(gè)維度雖然側(cè)重的點(diǎn)不一樣，但是他們之間卻能相互配合，相互補(bǔ)充，分別是“宏觀辨識(shí)與微觀辨析”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“變化觀念與平衡思想”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”以及“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五種[1]。這五種維度都能體現(xiàn)出相應(yīng)的作用，前三種維度體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的思想與方法，第四種維度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，最后一種維度則代表了追求更高的化學(xué)價(jià)值。這五個(gè)維度涵蓋了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，比如學(xué)生思想的構(gòu)建、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)責(zé)任感的形成等，因此，這五個(gè)維度便組成了高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。

二、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺少培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是高中眾多學(xué)科中較為重要的學(xué)科之一，化學(xué)的學(xué)習(xí)除了教師對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，但是就目前情況來(lái)看，很多的高中化學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重視，也許是為了學(xué)生的安全考慮，也許根本就達(dá)不到做實(shí)驗(yàn)的條件，也許是因?yàn)槠渌脑颉８咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都存在相似的特征，倘若僅僅用文字?jǐn)⑹龅脑?，?huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，比如，鎂條在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出強(qiáng)光，木炭在氧氣中燃燒會(huì)發(fā)出白光，如果不進(jìn)行試驗(yàn)的話，學(xué)生很難分出強(qiáng)光和白光的區(qū)別，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)僅限于表面上，不利于學(xué)生的培養(yǎng)[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容未形成體系，學(xué)生不能進(jìn)行宏觀和微觀的區(qū)分

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含很多的要求，其中，提高學(xué)生宏觀和微觀的辨析能力就是其中之一。高中化學(xué)的知識(shí)處于零散分布的狀態(tài)，如果教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成完整的體系，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)整理，那么就會(huì)造成學(xué)生很難記住全部的知識(shí)，更加找不到知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建出合理的框架結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維能力的提升[3]。在通常情況下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)按照知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如果缺少學(xué)習(xí)的順序，就會(huì)使學(xué)生遺漏一些重要的知識(shí)環(huán)節(jié)，缺少對(duì)于每一物質(zhì)的了解，這不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的微觀認(rèn)識(shí)的形成。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重視，提高學(xué)生的觀察能力

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)項(xiàng)目，是學(xué)生能夠直接接觸化學(xué)反應(yīng)、探究化學(xué)原理的途徑。教師在進(jìn)行講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼、鼻、手、耳，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察與記錄。為了避免學(xué)生在觀察記錄的時(shí)候抓不到實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就對(duì)學(xué)生需要觀察的目標(biāo)進(jìn)行提示，并要告知相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)一次的實(shí)驗(yàn)就能夠快速的掌握具體的觀察方法，為之后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要發(fā)揮好引導(dǎo)帶頭的作用，從而提高學(xué)生的觀察能力。

2.從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助生活創(chuàng)設(shè)一定的情境，并根據(jù)情景內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題引起學(xué)生進(jìn)行思考。在情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要盡可能的選取與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例。例如，教師在講解氫氣時(shí)，可以拿出事先準(zhǔn)備好的飛艇的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)，飛艇中的氣體是什么，飛艇飛行的原理又是什么，從而引起學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考。當(dāng)這些問(wèn)題解決之后，教師可以追加提問(wèn)氫氣是怎樣得到的，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宏觀和微觀能力的訓(xùn)練

在化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從物質(zhì)的宏觀和微觀方面進(jìn)行分析講解。例如，教師在講解碳酸鈣時(shí)，可以先從宏觀方面從物質(zhì)的表面特征進(jìn)行介紹，再?gòu)奈⒂^的角度介紹物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)與其他物質(zhì)之間的反應(yīng)等。從宏觀到微觀的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行講解能夠體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神，從而提高高中化學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳明好.基于高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué) [J]. 中國(guó)考試 ，2017，（3）：31-37.

[2]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略 [J]. 中國(guó)考試 ，2017，（2）：47-51.

[3]田曉梅，康寧，趙俊東，等.加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力：2016年高考化學(xué)探究性試題的分析與啟示[J].考試研究，2017（2）：36-44.

[4]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角：兼談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（8）：68-70.

（作者單位：淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)）