李 江 熊 丹

（廣東東軟學院，廣東 佛山528000）

一、引言

隨著當前我國教學體制機制的改革和社會市場的發(fā)展，推行校企合作已經成為時代所需。校企合作，能夠轉變傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，堅持以就業(yè)為導向的服務宗旨，能夠為學生和企業(yè)提供新的培育人才和使用人才的路徑。校企合作也是學校和企業(yè)搭建的統(tǒng)一的平臺，學生能夠通過在校期間去企業(yè)進行實際培訓，更好的掌握工作技能，從而更好的實現學習和就業(yè)的對接。

二、校企合作與O2O 教學模式

（一）校企合作的作用

通過校企合作，能夠增加學生就業(yè)成功率，同時還可以通過合作，共同提升學校和企業(yè)的效益，各取所需，學校根據企業(yè)需求的人才來針對性的培養(yǎng)學生，企業(yè)也可以全方位的了解學生的動態(tài)和工作能力。但是在實際操作的過程當中也存在一定的問題，雖然校企合作能夠更好的適應企業(yè)的需求，但是也會讓學生面臨專業(yè)課的學習受到限制的問題。當前很多職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)都是工作和學習相互交融。學生的大部分時間都用于實習，通過長時間的實習，能夠讓學生更好的掌握實際操作技能，在時間的過程當中也能夠更好的解決學習中的不足，更好的幫助學生把握今后的學習動態(tài)。但學生往往側重于實習導致學習課程時間過短，教師會壓縮教學時間，導致學生在短期內學習大量的課程，難以消化，只是一種表層的學習，難以理解和運用。

（二）O2O 教學模式的理念及特點

O2O 指的是線上和線下相結合的模式，教育也是一種產業(yè)，也需要O2O，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展和進步，很多教育已不能滿足教學需求，因此，通過線上學習能夠有效的創(chuàng)新教學方式。大學生的學習都具有很強的目的性，他們一般都具有一定的自我意識和學習能力，通過實施O2O 教學模式能夠轉變學生的學習地位，由被動轉化為主動學習，學生可以更好的更積極的掌握自己的學習節(jié)奏，從而達到更好的學習成效。教師也可以通過O2O的教學模式從傳統(tǒng)的教學方式中解放出來，通過采用教學視頻、制作微課等方式，引導學生自主學習，自主合作。

三、O2O 模式下的校企教學模式改革

（一）線上線下混合教學模式

校企班有幾乎一半的時間都要進入企業(yè)去實習，為更好的處理在校學習和去企業(yè)實習之間的關系，學校采用的O2O 教學模式，為學生在線上和線下的學習提供了良好的方向。學生在校期間可以學習專業(yè)知識和基礎課程，更好地把握好基礎知識和理念，在企業(yè)實習的時候，學生可以通過O2O 平臺對所學知識進行進一步的鞏固和運用。

（二）O2O 教學模式在網絡課程中的運用

通過借助O2O 平臺，把學習的內容上傳到網上，進而幫助學生更好的學習。如可以通過課前預習，課中答疑，課后交流的方式來進行學習。課前學習就是在課程開始之前進行自學，主要依賴與教師推送的課程任務，教師根據課程內容來將知識點進行分類，上傳到O2O 網上平臺，學生通過上網學習完成學習任務。還可以通過視頻學習的方式來開展教學活動，比如教師可以通過制作微課來吸引學生學習，微課具有時間短，知識點明晰的特點，因此很適用于用零碎知識學習的學生。課中答疑，就是在O2O 課程教學中全面貫徹以學生為中心的課堂教學模式，首先可以根據學生在O2O 平臺上的預習測評，判斷學生目前對本節(jié)課程的知識掌握度，提升學生對微課知識點的認識，幫助學生加深印象。

（三）考核方式的混合

通過將線上和線下教學進行混合，能夠更好的優(yōu)化學習的產出。在《網絡互聯(lián)》這門課程中，如果要對學生進行考核，應當從對網絡設備的配置，學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力等各個方面進行考核，同時也可以加入多樣化的考評方式，如小組考評、期末考試等。

（四）O2O 教學模式應用思考

O2O 一般通過線上課程教學為主，將傳統(tǒng)的教學中教師需要講述的知識貫穿在線上，為學生真正的解答疑惑，讓學生學有所思，學有所獲，真正成為學習的主人，同時，通過O2O 教學，還能夠實現移動教學，學生在開課之前通過移動設備了解學習內容，先進行自主學習，在課程當中就可以帶有目的性和問題去尋找答案，具有針對性。