李 昱

（曲阜師范大學(xué) 音樂學(xué)院，山東 日照 276800）

一、民族民間舞教學(xué)中音樂伴奏的發(fā)展歷程

“舞者樂之源，樂者舞之魂?！庇捎跊]有節(jié)奏和音樂的舞蹈太單調(diào)，人們開始通過簡(jiǎn)單的敲擊一些東西來渲染氣氛，后來人們開始制造屬于自己民族的樂器為舞者伴奏，例如：朝鮮族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等等。隨著時(shí)代的演變，民族民間舞逐漸發(fā)展成熟，經(jīng)過歷代人無數(shù)次的的采風(fēng)、學(xué)習(xí)、改編，一些較為經(jīng)典的民族民間舞開始進(jìn)入課堂，并逐漸演變成一門獨(dú)立的學(xué)科。

剛開始，在民族民間舞的舞蹈教學(xué)課堂中，教師是采用“數(shù)拍子”的方法來進(jìn)行舞蹈教學(xué)，但是由于音樂和舞蹈相輔相成，相互促進(jìn)，而且我國民族眾多，伴奏樂器也是多種多樣，傳統(tǒng)的伴奏方式已經(jīng)滿足不了民族民間舞課堂靈活多變的需求，民族民間舞蹈課堂需要一個(gè)合適的樂器來輔助。

隨著時(shí)代的發(fā)展和舞蹈教學(xué)手法的不斷豐富完善，20世紀(jì)20年代初，舞蹈鋼琴伴奏開始引入，越來越多的舞蹈課堂開始接受、引入并使用鋼琴伴奏，20世紀(jì)50年代，鋼琴伴奏被普遍應(yīng)用于舞蹈課堂，成為舞蹈課堂中重要的一部分并沿用至今?，F(xiàn)如今，我國大多數(shù)藝術(shù)類院校的舞蹈課堂都采用鋼琴伴奏，雖然大多數(shù)鋼琴伴奏者為外聘老師。某些專業(yè)院校如北京舞蹈學(xué)院，還專門設(shè)置有鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教研室。

二、鋼琴伴奏相對(duì)于其他伴奏方法的優(yōu)勢(shì)

由于民族民間舞起源于民間，因此，伴奏方式也是多種多樣的。除了鋼琴伴奏，還有打擊樂器、民樂隊(duì)以及錄制播放等，這些伴奏有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不可忽視的缺點(diǎn)：

（一）鋼琴伴奏與打擊樂器相比的優(yōu)勢(shì)

在舞蹈教學(xué)中，鼓是較為常見的打擊樂器，舞蹈教學(xué)中常見的鼓有瑤族長鼓、維吾爾族手鼓、山東大鼓等等。鼓是節(jié)奏類樂器，操作較為簡(jiǎn)單，有濃厚的民族特色與民俗氣息，可以更好的輔助學(xué)生體驗(yàn)民間藝術(shù)。因此在舞蹈課堂中，多由舞蹈教師敲擊鼓來代替“喊拍子”，這更加明確了節(jié)奏點(diǎn)，更容易找準(zhǔn)節(jié)奏重拍，使舞蹈更加整齊，課堂氣氛更加活躍。但由于鼓只能打出節(jié)奏，缺少音高，沒有旋律，這使得舞蹈很難表現(xiàn)出對(duì)應(yīng)民族民間舞的風(fēng)格與特色，課堂也比較單調(diào)。還有一部分民族的風(fēng)格不適合單純的用鼓來表現(xiàn)，因此，鼓類又有它的局限性。而鋼琴是可以同時(shí)表現(xiàn)出節(jié)奏、音高、和聲等的樂器。在清楚表達(dá)節(jié)奏的同時(shí)，又可以用旋律豐富課堂，用音樂帶動(dòng)情感，表現(xiàn)出每個(gè)民族音樂風(fēng)格與音樂色彩，使舞蹈課堂更加豐富完善。

（二）鋼琴伴奏與民樂隊(duì)相比的優(yōu)勢(shì)

我國的民族樂器豐富多彩、音色也是多種多樣。民族樂器是民族民間舞最初的也是最原始的伴奏方式，它可以原汁原味的還原出該民族舞蹈的風(fēng)格，例如：蒙古族的馬頭琴，傣族的葫蘆笙等等。民樂隊(duì)中常見的樂器有二胡、笛子、古箏等。因此在課堂氛圍的烘托和舞蹈風(fēng)格的把握上有很大的優(yōu)勢(shì)。

但是由于民族樂器種類繁多，且操作復(fù)雜，演奏技巧也復(fù)雜多樣，一部分樂器的數(shù)量更是少之又少。民樂隊(duì)中大量的民族樂器以及演奏人員的存在，使得舞蹈課堂的成本增加，又占據(jù)了舞蹈教室大面積的空間，無法適應(yīng)如今大量舞蹈課堂任務(wù)，因此有一定的局限性。而鋼琴相對(duì)于大量的民族樂器來說掌握起來較為簡(jiǎn)單，而且其最大優(yōu)勢(shì)在于從業(yè)人員更多、鋼琴容易安排，人力和物力沒有局限性，這就大大減少了成本，節(jié)約了教室面積，可以更好的適應(yīng)當(dāng)代的舞蹈課堂。

（三）鋼琴伴奏與錄制播放相比的優(yōu)勢(shì)

錄制播放是把錄制好的音樂存入電腦或刻成光盤以方便課堂使用，這無疑是成本最低，音樂的風(fēng)格表現(xiàn)的最完善，使用人員最少的一種伴奏方式，使用起來也很方便，只需要舞蹈教師隨時(shí)開始和暫停。

但是錄制播放的音樂是一成不變的，缺少了靈活性，無法適應(yīng)所有的動(dòng)作與組合，局限了舞者的自由發(fā)揮，無法進(jìn)行創(chuàng)新。而且在舞蹈教學(xué)中高頻率的暫停使舞蹈教師需要一直往返于電腦與學(xué)生之間，打斷了教學(xué)思路，降低了課堂效率。

而鋼琴伴奏的靈活性就很強(qiáng)了，除了擁有錄制播放可以隨時(shí)隨處開始暫停的優(yōu)點(diǎn)，教師以及舞者還可以與伴奏者交流溝通，使舞者可以更好地把情感融入音樂，并通過身體語言表達(dá)出來，舞蹈課堂也更加活躍，必要時(shí)，伴奏者還可以根據(jù)舞者的肢體動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)作，在相互促進(jìn)中更好地詮釋舞蹈。

三、結(jié)語

鋼琴伴奏是舞蹈教學(xué)的形式之一，因其操作簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)，可以更好地適應(yīng)當(dāng)代舞蹈課堂，在舞蹈課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。舞蹈課堂中的鋼琴伴奏完善了舞蹈的教學(xué)手法，提高了舞蹈課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使舞蹈課堂教學(xué)的形式不斷豐富，更加多樣化。