張素培

（河南省平頂山市葉縣中等專業(yè)學校，河南 平頂山 467200）

一、中職舞蹈生的基本素質(zhì)特征以及中職舞蹈教學過程中滲透德育教育對中職生產(chǎn)生的積極影響

（一）中職舞蹈生基本素質(zhì)特征分析

中職舞蹈生生源來源大多是初中畢業(yè)的學生，他們多數(shù)人成績中等偏下，多數(shù)為獨生子女，他們大多數(shù)人在學習上怕吃苦，自律和自理能力差，個性自私以自我為中心，缺乏協(xié)作精神，不懂得相互尊重，對自身道德良知的喪失沒有意識。缺乏社會公德意識：待人接物缺乏基本禮貌、禮儀，乘坐公共交通工具不讓座，不尊師重道等等；不注重公共形象：在公共場所喧嘩，出口成臟、毫不顧忌；不愛護公共財物環(huán)境，損壞學校公共財物，隨地吐痰、亂扔垃圾等等。心理情況處于弱勢，客觀認知能力不足，對自身評價趨于理想化，對他人的評價比較主觀，自卑心理嚴重，對他人的意見不愿聽取，封閉自己的內(nèi)心。

（二）中職舞蹈教學過程中滲透德育教育對中職生產(chǎn)生的積極影響

中職舞蹈教學的核心分為兩個方面即：專業(yè)理論和實踐技巧，其中實踐技巧課時占比要高于專業(yè)理論課時多，此時動起來比坐下來接受枯燥的文字知識更容易激發(fā)學習欲望。實踐技巧具有強烈的藝術(shù)性和吸引力，在訓練過程中中職生既可以享受音樂，又可以培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)，能夠從不同的音樂和動作中感受舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵意義及其延伸意義,對學生的人格意識、公眾形象以及思想品德等方面都有著極為積極的影響。其次，舞蹈訓練過程的伸、拉、繃、壓等等動作都是一種目的性很強的行為，中職生想要掌握這些基礎動作需要不怕苦、不怕累，持之以恒才能完成，在這個過程中可以很好的培養(yǎng)中職生的的頑強意志，提高克服困難的能力，激勵他們不畏艱險的精神，幫助構(gòu)建起強大的內(nèi)心世界，每一個動作的完成都能夠有效的增強他們的自信心。再次，雙人舞、集體舞的訓練，可以加強學生之間的交流，促進溝通，消除其他方面的壓力，促進身心健康，培養(yǎng)團隊合作精神都將產(chǎn)生積極的影響①。

二、中職舞蹈教學過程中的德育教育

（一）德育教育可通過日常交流進行滲透

舞蹈教學多采用“口傳身授”的教學方法，因此，在中職舞蹈教學的過程中德育教育可通過日常交流來滲透。作為一名舞蹈教員，首先自身應具備優(yōu)良的品質(zhì)以及足夠的舞蹈修養(yǎng)，在教學過程中不能只關(guān)注學生的舞蹈成果，更應該關(guān)注學生內(nèi)心變化，打開學生的心扉，取得學生的信任，必將為德育教育的滲透開啟方便之門。在講解動作要領(lǐng)時，應考慮到每位同學的感受，而不是一視同仁，發(fā)出的指令、提示或評論應根據(jù)每位同學自身特點來進行。如果學生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀律的現(xiàn)象時，舞蹈教員不能一昧的責罰，而是有愛心、有耐心的詢問原因，消除學生心理恐懼因素，讓他說真話，聽他解釋，然后告訴他出現(xiàn)紕漏是難免的，但不希望類似的事情再次發(fā)生，相信學生能夠做到并且做好。通過與學生日常交流、語言溝通，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，包括世界觀、品德、藝術(shù)觀和為人標準，甚至是習慣語言，都會滲透給學生。

（二）德育教育可通過日常實踐進行滲透

舞蹈教師在施行口傳身授教學法的“身授”時，一方面要堅持舞蹈進修課，堅持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還可通過“身授”來滲透德育教育。比如：剛開學時舞蹈教室會出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，此時中職舞蹈教員應帶領(lǐng)學生養(yǎng)成整潔的生活習慣，對于在舞蹈教室中隨地擺放物品，換過的鞋子隨意擺放的行為，教師應從自身做起，以身作則，有序擺放物品，為學生“身授”優(yōu)良的行為準則。其次，舞蹈藝術(shù)離不開舞伴，通過舞蹈合作使學生體會人與人之間的默契、信任、尊重、協(xié)作等美德②。

三、結(jié)語

中職舞蹈教育是以培養(yǎng)德藝雙修的優(yōu)秀人才為目的的，隨著時代的發(fā)展中職生呈現(xiàn)出新的特征，作為中職舞蹈教員，在“口傳身教”的教學過程中，讓德育教育滲透到教學過程的每個環(huán)節(jié)，方能為國家、為社會培育出更多優(yōu)秀的人才做出貢獻。

注釋：

①李雪婷.中職舞蹈教學中德育的滲透研究[J].文學教育(下),2018(08)：176.

②杜佳艷.中職教師如何在專業(yè)教學中滲透德育教育[J].當代教育實踐與教學研究,2016(10)：114.