◎李英平

引言：數學知識的學習實際是一種思維能力的鍛煉，以實現熟能生巧，靈活應用為基本目的，數學的學習與習題練習之間的關系是密不可分的，隨著近年來新課改的不斷深入化，教學模式及思想也發(fā)生了一定的改革。傳統(tǒng)的教學課堂中，學生總是充當容器的角色，老師進行知識灌輸，該種教育方式的缺陷近年來暴露日益明顯，極大打擊了學生學習積極性。高中數學教學其主要目的在于讓學生通過實踐來提升包括數學知識、技能、思想、方法、能力及創(chuàng)新應用能力。因此數學課堂中，老師通過科學的習題選擇，讓學生通過已知的知識點進行解決，并在解決問題出注重隨機生成的應用，可以有效的幫助學生奠定良好的數學基礎，養(yǎng)成科學的思維觀念及能力。習題練習對學習知識應用及學習效率提升具有十分重要的作用。

一、高中數學教學、習題練習現狀

高中數學雖然已經被列為國家高考重點考試科目，在高考中占有重要的分值，但是目前一些高中學校教學水平有限，教學方式陳舊，教學質量落后。一些老師在數學教學中不注重培養(yǎng)學生綜合素質培養(yǎng)，就習題練習而言，高中數學題量較少，難以滿足學生訓練需求；且習題的選擇缺乏針對性，忽視學生的個體差異及學習能力，實用性較低；優(yōu)質題型選擇較少。導致學生一味的用數學公式對數學題目進行死搬硬套，課堂教學缺乏生動性。從而讓學生覺得數學學習起來很困難、很枯燥。在數學教學中通過習題訓練，培養(yǎng)學生數學思想的目的是為了學生更好的轉化知識結構、培養(yǎng)學生的思維能力，高中數學是學生的數學重要階段，只有打好數學基礎工作才能更好的構建上層建筑。數學思想是有靈魂的、深入其中你就會發(fā)現其中的趣味性，它可以鍛煉人的推理能力、總結歸納能力。在高中數學基礎教學中我們應該根據學生的心理需求、將數學轉化成學生容易理解的數學語言，讓學生在數學學習中找到方法和樂趣。

二、選題策略優(yōu)化措施

1.提高課前準備意識 老師作為教學的引導者和組織者，其教學方式的選擇字節(jié)影響學生的學習成果。因此老師在進行習題教學時，首先應當做好充足的課前準備。其主要有以下幾方面內容：

（1）備知識。簡而言之，老師在進行習題教學之前，應當明確教學目標及考綱標準，并以此為基礎掌握教學知識點所涉及的相關題型，以便于合理規(guī)劃課堂時間，在知識點內容講解完成之后，保留有充足時間對學生練習手冊、課后習題、真題演練等習題內容進行綜合研究，整理具有代表性的解題方法及知識點，以便于在課堂中，可以對課堂生成游刃有余，更好的對學生進行引導。

（2）備學生。即老師在對學生的試卷或者習題進行批閱時，應當對學生學習中的不足予以重視，對出現錯誤較為頻繁的知識點進行統(tǒng)計，對學生學習難點要做到心中有數，以便于在習題教學中能夠針對性的進行教學訓練，對易錯、難點內容反復訓練，最終達到知識鞏固的目的。

（3）備策略。即老師在進行習題教學前，應該對本節(jié)課的教學目標進行規(guī)劃，明確展開習題教學課程的目的、方式、及重難點，在教學中，老師應當加強與學生之間的溝通，了解學生對那些知識的掌握還不牢固，針對學生的具體情況，給予正確應當，鼓勵學生提出問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，避免學生只知道怎么做題，而不知道數學中存在的奧妙，強迫自己為了考試而學習。

2.習題選擇應慎重 老師在教學時，應當充分了解學生的個人情況，尊重個體差異選擇合適的習題。習題選擇時應該注意以下幾點：

（1）針對性。習題教學與新課講授具有一定差異，重在對已知知識點的靈活應用，為了實現高效的習題訓練目標，老師應該針對考綱內容及教學目標，選擇具體習題內容，以達到知識訓練目的。

（2）可行性。習題練習中應注重分層次教學，針對學生學習效果一般可以分為三個層次，老師在習題選擇時，應當以中間層次的學生為基準進行展開，習題選擇難度應當適量，避免難度過大或者過于簡單，難以實現習題訓練的效果。

（3）典型性。與傳統(tǒng)教學的“題?！睉?zhàn)術相比當前教學習題練習更重視質量而非數量，選擇具有代表性的題目尤為重要。

（4）習題選擇應該是以課本為載體的深度挖掘，教材的課后練習題目就是十分重要的習題資源，應當對其加強利用，實現教學資源最大化利用。

結語：綜上所述，綜述經濟全球化的時代已經到來，數學知識在日常生活中的應用必不可少，數學不僅是一門普通應試學科，也是我們日常生活中的一種思維方式的體現，是我們解決問題和方式方法的重要體現，在高中數學教學中，習題教學是提高數學教學質量的重要教學手段之一，老師教給學生的不是單純的一道題，一個理論概念，而是一種思維方式的轉變，鼓勵學生大膽提問，老師和同學一起互動，討論分析問題所在從而提高學生對數學的學習興趣，調動學習積極性，增加學習效率，為國家經濟發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。