林云霏

（福建三明市梅列區(qū)東新小學(xué)，福建 三明 365000）

一、引言

在新課改不斷推進(jìn)背景下，對(duì)于學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，其中的美育是學(xué)生全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要部分，而且還得從小抓起。而小學(xué)音樂教學(xué)作為學(xué)生美育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，加強(qiáng)其有效性控制意義重大。不過就當(dāng)前情況來看，很多小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中基本就是自己唱一句，然后讓學(xué)生跟著唱一句，這種單一的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能造成反效果。而小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，并且對(duì)于未知事物充滿好奇。

所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該牢牢把握住這一點(diǎn)，積極引進(jìn)一些趣味性的教學(xué)方法，以便更好抓住學(xué)生的注意力，最終達(dá)成高效的音樂課堂。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂表現(xiàn)出枯燥沉悶現(xiàn)象

音樂課是一個(gè)輕松、歡快的課堂，而小學(xué)生又處于一個(gè)好動(dòng)、天真以及活潑的年紀(jì)，所以音樂課對(duì)于他們的吸引力很強(qiáng)。不過就當(dāng)前的情況來看，小學(xué)音樂課堂卻呈現(xiàn)出枯燥沉悶的現(xiàn)象。教師為了完成任務(wù)，讓學(xué)生記住規(guī)定數(shù)量的樂曲，便采用生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的演唱，這樣雖然從表面上看起來其樂融融，但是實(shí)際效果卻并不是很理想。而且長(zhǎng)期應(yīng)用這種落后的教學(xué)模式，不僅課堂氛圍枯燥沉悶，還會(huì)影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生思維想象力的發(fā)揮。

（二）各方面的不重視

在新課改背景下，音樂課堂表現(xiàn)出各種不良現(xiàn)象，而其中很大一部分都來源于各方面的不重視。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，所以很多小學(xué)學(xué)校都將重點(diǎn)放在了考試科目上，對(duì)于美術(shù)、音樂以及體育等輔助課程則相對(duì)忽視。而很多家長(zhǎng)也深受這種影響，覺得任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的都不應(yīng)該做，即便少數(shù)讓自己的孩子參與音樂培養(yǎng)，也大都是出于一種功利形態(tài)，想讓自己的孩子多一門優(yōu)勢(shì)。在這種背景下，小學(xué)音樂教育很難有效的開展。

三、小學(xué)音樂課堂中趣味教學(xué)開展的有效措施

（一）將教學(xué)與生活相結(jié)合

小學(xué)音樂教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力。為此，在小學(xué)音樂課堂中開展趣味教學(xué)非常有必要，具體可以將生活與教學(xué)相結(jié)合，而學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中見到自己的熟悉的事物，必定會(huì)感到好奇，進(jìn)而能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如在《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合曲子內(nèi)容制作一個(gè)視頻課件，視頻中能夠看到很多小朋友在積極勞動(dòng)，將教室打掃的十分干凈，而且每一個(gè)同學(xué)都十分快樂。通過這種方式，能夠很好吸引學(xué)生的注意力，激起他們想學(xué)這首歌曲的欲望和興趣。又如在《蝸牛與黃鸝》這首歌曲教學(xué)之前，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示蝸牛與黃鸝鳥的圖片，動(dòng)畫視頻等，這樣能夠很好激起學(xué)生的參與性，提升他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂。

（二）引入游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生十分好動(dòng)活潑，游戲?qū)τ谒麄冇兄艽蟮奈?，所以教師可以合理?yīng)用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種小游戲，以此來吸引他們的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《丟手絹》這首歌曲教學(xué)過程中，教師便可以讓所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后選出一位學(xué)生站在圈外，教師喊開始，同學(xué)們便一起開始唱丟手絹，歌曲結(jié)束后站在圈外的學(xué)生就需要將自己的手絹拋給最近的一位同學(xué)，而拿到手絹的同學(xué)就得出來表演一個(gè)節(jié)目。在這一過程中，師生之間多了互動(dòng)，距離也更加近了，而且在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)更加高。

（三）尊重學(xué)生課堂主體地位

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生都需要組織者的帶動(dòng)才能更快、更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，所以教師對(duì)于課堂教學(xué)而言有著引導(dǎo)、示范等作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂教師是課堂主導(dǎo)著，一些思維上的問題基本都是交由教師進(jìn)行解決，對(duì)于學(xué)生的自主能力直接否定。而趣味教學(xué)法則正好與其相反，其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，而教師則承擔(dān)著組織者與引導(dǎo)者的地位，這與新課改要求相契合。為此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過這種方式體現(xiàn)學(xué)生主體性，只有這樣，才能推動(dòng)趣味教學(xué)法更加高效的開展。