◎姚麗

前言：新課程指出，在實際的高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該提升和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、文化素質(zhì)以及歷史意識，更好的促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。高中階段開展歷史課程相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是促使學(xué)生能夠深刻的掌握歷史知識，更加重要的是能夠促使歷史教學(xué)成為提升學(xué)生素養(yǎng)的重要載體和前提基礎(chǔ)。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和目的，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。由此能夠看出，加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)實際上就是指學(xué)生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中漸漸形成的價值觀、情感態(tài)度和關(guān)鍵能力以及相關(guān)的基本知識等全面的、綜合性的一種體現(xiàn)，主要包括歷史解釋能力、唯物歷史觀念、時空觀念以及人格素養(yǎng)等，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所體現(xiàn)出來的具有較強(qiáng)學(xué)科特點的素養(yǎng)和品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下，高中階段歷史教學(xué)應(yīng)該將重點放在正確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史，深入的了解人類起源和發(fā)展，同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史思維，促使學(xué)生能夠在實際的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中正確的理解和掌握歷史，并且能夠?qū)W會使用歷史相關(guān)知識去分析和解決實際生活當(dāng)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生真正的能夠做到學(xué)以致用。

二、高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略

1.歷史解釋能力的培養(yǎng) 歷史發(fā)展的過程實際上是不可逆的，因此，想要更加正確、更加客觀的去認(rèn)識和了解歷史就應(yīng)該通過現(xiàn)存的相關(guān)歷史資料進(jìn)行分析。在實際的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該深刻的重視歷史資料的辨析、整理以及搜集等，能夠真正的做到取其精華、去其糟粕，在獲得真實的歷史資料的前提下針對相關(guān)的歷史事件加以合理、科學(xué)的判斷和分析。

例如：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”相關(guān)歷史知識內(nèi)容的過程中，針對清政府為什么會失敗加以深刻的解釋，不僅是因為清政府的腐敗無能、當(dāng)時海軍部隊的裝備武器落后以外，教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史資料，從日本政府和清政府的文明發(fā)展程度、勞動力水平以及政治意識形態(tài)等多方面的角度進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠更加深刻的意識到落后就要挨打。在這過程中培養(yǎng)學(xué)生能夠歷史資料當(dāng)中獲得有效的信息加以正確的判斷，然后發(fā)表自己的看法并且能夠進(jìn)行歷史解釋，進(jìn)而能夠形成一種實事求是的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

2.唯物歷史觀念的培養(yǎng) 唯物歷史觀念主要是體現(xiàn)了一種社會發(fā)展過程中的特殊性的規(guī)律，同樣也是對馬哲理論的重要性體現(xiàn)。在實際的唯物歷史觀念課堂教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生能夠針對相關(guān)的歷史理論和觀念加以正確的理解，促使學(xué)生能夠?qū)W會在實際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中充分的運用自身所知道的唯物觀念去解決實際發(fā)生的問題。

例如：在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國時期”相關(guān)歷史知識內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該運用新的觀念開展課堂教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化之后，逐漸的導(dǎo)致井田制和分封制的瓦解，為了能夠更好的發(fā)展各個國家的生產(chǎn)力，每個國家都進(jìn)行了變革，同時，在思想方面出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭鳴”的裝填，通過這樣的教學(xué)思路能夠更好的分析出與農(nóng)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)政策等相關(guān)的知識。

3.時空觀念的培養(yǎng) 歷史的時空性是歷史學(xué)科本身所具有的重要特點，實際上就是指在不同歷史的不同事件和空間之間，通過時空觀念能夠更加深刻的認(rèn)識和了解歷史。

例如：在教學(xué)“王安石變法”相關(guān)歷史知識內(nèi)容的過程中，針對歷史知識基礎(chǔ)相對比較弱的學(xué)生來說，對于整個的歷史事件從頭至尾都存在一些陌生感，因此，教師在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中就可以緊密的結(jié)合王安石變法前后學(xué)生比較熟悉的其他事件進(jìn)行深入的了解，促使學(xué)生能夠形成一種時空上的感受，這樣的方法能夠更加方便學(xué)生深刻的理解和掌握王安石變法發(fā)生的時空背景等。

4.人格素養(yǎng)的培養(yǎng) 高中階段的歷史教學(xué)最終的目的并不是培養(yǎng)更多的歷史專業(yè)人才，而是能夠全面的提升、完善和健全學(xué)生自身的素養(yǎng)和人格，培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文追求、社會責(zé)任以及家國情懷等。在實際的高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過對股價的歷史、對世界的歷史的了解和掌握，能夠漸漸的培養(yǎng)和提升學(xué)生對于國家歷史所產(chǎn)生的一種民族認(rèn)同感和自豪感。

例如：在教學(xué)“南京大屠殺”相關(guān)歷史知識內(nèi)容的過程中，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與南京大屠殺相關(guān)的圖片以及視頻資料等，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解南京大屠殺的真實史情，而這些對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度等方面都具有十分重要的促進(jìn)性作用，促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的更好發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的背景下，高中歷史教師應(yīng)該重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的價值觀，幫助學(xué)生能夠樹立健康、積極的世界觀和人生觀，進(jìn)而能夠逐漸的形成對于國家和民族的認(rèn)同感。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一種國際性的社會認(rèn)同感，樹立正確的國際觀念意識，促使學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中尊重不同國家的不同歷史、不同文化和不同傳統(tǒng)，進(jìn)而能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)的世界觀。