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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)

        2019-04-08 00:38:49焦奠成
        關(guān)鍵詞:長方形乘法數(shù)學(xué)

        ◎焦奠成

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并采用多樣化的方式教學(xué),讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的神奇之處。此外,要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到探索的意義,并教導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索、科學(xué)探索和積極探索,讓自己成為學(xué)習(xí)的主體。那么如何設(shè)計(jì)探究性教學(xué)能力呢?根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況,我們提出了以下策略。

        一、意識培養(yǎng),提供養(yǎng)成

        小學(xué)教育分為六個(gè)年級,年級之間具有差異性,學(xué)生之間具有差異性要正視差異,從不同方向不同角度切入,組織學(xué)生進(jìn)行探索。因此要從一年級開始,教師就要改變傳統(tǒng)的說教授課,在傳授知識的同時(shí),也要滲透探索的思想。對于一到三年級的學(xué)生,數(shù)學(xué)老師要更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,例如:在講解克、千克、噸之間的關(guān)系時(shí),教師可以說:“同學(xué)們大家聯(lián)系實(shí)際生活思考一下三個(gè)重量單位可以用哪些物體來代表呢?”這樣可以避免學(xué)生的無概念思想,讓他們切身實(shí)際地深刻體會到三者之間的差距。類似的引導(dǎo)場景還有很多,教師要時(shí)刻提醒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓其接觸新事物、新數(shù)學(xué)知識就可以從簡單的提問“為什么”開始,然后逐步加深尋求解決問題的方案。

        二、建設(shè)師生關(guān)系,營造探索環(huán)境

        在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境對學(xué)生的思想和行為的改變具有重要影響。在教學(xué)中,老師教好學(xué),學(xué)生上好學(xué)的重要條件就是學(xué)生和老師的親密度指數(shù)、相處模式是否合理,與此同時(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。一方面教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,老師在教學(xué)過程中要邁開步子、放開手,讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,自己積極探索探索,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,激發(fā)其探索欲望,增強(qiáng)其探索動機(jī),有激情有意志地去鉆研,去探討,而老師則更多扮演解惑者的形象。另一方面學(xué)生也要調(diào)節(jié)自身的心理,改變傳統(tǒng)的對老師的看法,把老師當(dāng)作朋友,學(xué)習(xí)的伙伴,勇于和老師交流,敢于和老師探討,雙方共同營造一個(gè)活潑、民主、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

        三、情境創(chuàng)設(shè),身臨其境

        興趣是人們對所從事活動的偏好程度。對于學(xué)生來說無疑是學(xué)習(xí)知識,探索世界的助推器。小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅在年級上跨度大、知識量大,而且對于剛接觸學(xué)校不久的學(xué)生而言其知識具有很強(qiáng)的抽象性。在學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生以具體形象思維為主,由于不同學(xué)生個(gè)體之間存在很強(qiáng)的差異性,從而導(dǎo)致知識與身心發(fā)展的矛盾。因此,在教學(xué)中不能生硬地死板硬套,強(qiáng)行灌輸,而要利用小學(xué)生的好奇心和求知欲,在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)實(shí)中的場景為依據(jù),創(chuàng)新方法,改善制度,創(chuàng)造富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)場景,從而方便學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中,有意識地尋求解決問題的方法。

        四、選取合適的探索方式開展探索活動

        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教師為了讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的探索方式,在教學(xué)過程中要注意將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合開展探索活動,從而可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極主動的參與到探索活動中來。

        1.自主探究 自主探究指的是老師先提出問題,學(xué)生利用自己所學(xué)的知識對問題進(jìn)行剖析并通過已經(jīng)掌握的知識去嘗試解決問題。在這個(gè)過程中。學(xué)生的思考過程具有開放性、自由性、創(chuàng)新性,學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸形成自己獨(dú)特的思維方式。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,教師要采用鼓勵性的話語進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)和反思問題的好習(xí)慣,成為一位合格的“做數(shù)學(xué)”的人。這里以實(shí)際過程中的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識乘法”這一內(nèi)容時(shí),目的在于讓學(xué)生理解乘法是簡易的加法。讓學(xué)生算“3個(gè)5”相加,學(xué)生可以毫不費(fèi)力地寫出來并算出來。但是如果讓學(xué)生算“3*5”,學(xué)生便會覺得很困難,不會操作也不明白怎么算。加大難度讓學(xué)生算“20個(gè)2相加”,這事他們便會覺得操作麻煩,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,此時(shí)可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探索,讓學(xué)生尋求簡便的方法,并進(jìn)行討論,此時(shí)引入乘法的知識恰到好處。在初步掌握了乘法的的學(xué)習(xí)后學(xué)生便會用此來解決各種問題,充分體會到了乘法的便利,學(xué)習(xí)主動性大大提升。

        2.合作探究,取得共贏 有個(gè)著名的算式“1+1≠2”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,我有一種思路,你也有一種思路,咱們兩個(gè)進(jìn)行交流可能會有更多創(chuàng)新的思路。這告訴我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要多給學(xué)生提供發(fā)言、討論、做總結(jié)的平臺。在具體的授課過程中可用采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合方式,有計(jì)劃地讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,互相交流各自的想法,一方面可以發(fā)散思路,取長補(bǔ)短,另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識,營造集體學(xué)習(xí)、探索的氛圍。

        在教授“長方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí),課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)邊長為2厘米的正方形,然后讓學(xué)生擺成不同大小的長方形,并記錄在紙上,接著進(jìn)行小組討論交流分析,自己說出問題,自己進(jìn)行解決。通過之前的記錄和操作,學(xué)生之間通過交流,發(fā)現(xiàn)長方形面積的大小不僅和組成它的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系,還和長方形的長和寬有關(guān)系,組成長方形的正方形個(gè)數(shù)越多或者長寬同時(shí)增大,長方形的面積也就越大,反之面積減小。最后老師對學(xué)生們的探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),并幫助學(xué)生們推算出計(jì)算長方形面積最簡便的方法。

        五、及時(shí)給予激勵評價(jià),拓展探索的空間

        教師教學(xué)過程中除了要注重學(xué)生的探索能力的發(fā)展,還要注重學(xué)生內(nèi)心的感情世界。通過平時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)情況給予表揚(yáng)或批評,幫助學(xué)生建立正確的目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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