◎周忠平

探究式學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上它也是一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，主要是靠學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方式非常適用于初中數(shù)學(xué)學(xué)科。因?yàn)?，這一時(shí)期的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)研究方面初步形成自主探索知識(shí)的思維，并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，更能有助于學(xué)生提高參與數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的熱情和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂上充滿著生機(jī)和活力。同時(shí)，真正的探究式學(xué)習(xí)主體在于學(xué)生，教師只是在學(xué)習(xí)研究中起到了一定的引導(dǎo)和輔助的作用。所以，教師要真正的放開(kāi)手腳，敢于和勇于讓學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，而不是不敢完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，用過(guò)度引導(dǎo)的方式給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)造成壓力，使這種過(guò)度引導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)變成一種表面現(xiàn)象，而實(shí)際還是在教師的講解和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)變成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，在學(xué)習(xí)中我們要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教師退下來(lái)。而利用各種激勵(lì)的方式使學(xué)生激發(fā)出探究式學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。也只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量的迅速提升。

一、初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的重要意義

在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的模式下，如果真的要在教學(xué)思想上能夠跟的上時(shí)代的步伐，就必須重視在教學(xué)方法上的改進(jìn)，而探究式學(xué)習(xí)方法正是這個(gè)時(shí)代教育發(fā)展和當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)模式。探究式的學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是一種學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它對(duì)于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題具有極其重要的意義。同時(shí)發(fā)揮和挖掘?qū)W生自主探究的學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生用于創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，勤于思考的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維開(kāi)發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，設(shè)置出具體的適合學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題 探究性學(xué)習(xí)主要是主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是目前教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，教師深入挖掘教材內(nèi)容，善于搜集生活中各種教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情境模式，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的感受吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，比如，教師可以在預(yù)習(xí)中設(shè)立情境模式通過(guò)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還可以通過(guò)開(kāi)展游戲互動(dòng)情境模式，寓教于樂(lè)。創(chuàng)設(shè)故事情境。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境等多種情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

2.激勵(lì)學(xué)生自主研究和探討式學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體和中心實(shí)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能“接受式”學(xué)，也就是教師只一味的的講授新知識(shí)，分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。學(xué)生只是被動(dòng)地去學(xué)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)思考的過(guò)程，因此，教師應(yīng)該將探究式學(xué)習(xí)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)心觀察等一系列過(guò)程開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成自助式學(xué)習(xí)，不要急于傳授學(xué)生答案，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)嘗試，自主研究和探討。

3.挖掘和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式幫助引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。開(kāi)闊學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)生思維創(chuàng)新，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐解決問(wèn)題的能力是目前素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，也要提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能的意識(shí)，多創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和教案，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作與交流 合作式學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組每組學(xué)生有責(zé)任分工，通過(guò)互相探討與交流，實(shí)際動(dòng)手操作等形式來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作精神，合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生都積極參與，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，合作式學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)是互相促進(jìn)的，互相依存的，學(xué)生既學(xué)會(huì)合作又具有競(jìng)爭(zhēng)能力。在組內(nèi)學(xué)生之間和組與組之間形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、設(shè)置探究式評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究樂(lè)趣

設(shè)置學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展變化，記錄學(xué)生的掌握的知識(shí)水平。觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)合作學(xué)習(xí)也要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲為根本，讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，通過(guò)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生自信心。正視差異，采取分層評(píng)價(jià)方式，使每位學(xué)生感受成功的喜悅，能夠積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高素質(zhì)教育的有效途徑和方式之一，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，積極挖掘探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。完善教學(xué)質(zhì)量。