◎王偉

一、引言

時事政治主要以社會焦點問題為主體，通過對不同表達形式的深入分析和研究來更好的體現(xiàn)和諧社會的建設(shè)要求，在高中政治課程教學實踐時老師需要以新課程改革為依據(jù)，關(guān)注高中生個人個性化成長發(fā)展的實際要求，不斷實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，在以人為本的教育理念之下更好的發(fā)揮時事政治的教育作用和引導功能。

二、激發(fā)學生的探究興趣

與其他階段的學生相比，高中生的辯證思考能力和邏輯思維能力有了一定的提升，學生能夠在自主實踐的過程中，在個人興趣的引導之下進行主動的分析和討論，老師要站在學生的角度明確學生的興趣所在，不斷的激發(fā)學生的探究欲望，為學生的自主發(fā)展提供更多的依據(jù)和引導。高中政治老師需要重點培養(yǎng)學生的探究能力，積極的加強與學生之間的互動，了解課堂教學實踐的具體要求，關(guān)注學生學習行為習慣的有效培養(yǎng)，保障學生能夠在老師的引導之下建立完善的認知體系，只有這樣才能夠為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供堅實可靠的依據(jù)。

另外，在探究時事政治具體內(nèi)容和形式時，學生的邏輯思維能力得到了一定的提升和鍛煉，老師需要關(guān)注學生政治學習的具體情況將各種有效的學習方法教給學生，保證學生能夠?qū)r間和精力放在時事問題的分析和研究上，讓學生在接觸實踐的過程中掌握時事政治學習的技巧。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式主要以老師的簡單知識灌輸為主體，學生只能夠被動接受老師的引導，個人的主觀能動性較差，難以真正掌握學習的要求。為了真正的實現(xiàn)學生的個性化成長，體現(xiàn)學生的主體地位，老師需要加強與學生的互動，分析學生的學習要求，不斷優(yōu)化目前的教學質(zhì)量和教學效果。其中實施政治與教學主體之間的融合對老師提出了較高的要求，老師需要積極的打造自由民主的課堂氛圍，有效的突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏和不足，以提升學生的認知水平為依據(jù)，積極的舉辦各種形式多樣的教學實踐活動，要求學生在自主實踐的過程中實現(xiàn)個人的個性化成長。另外，這種以學生為主體的教學實踐方式還能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在老師的引導之下潛移默化的接受優(yōu)秀知識的熏陶，培養(yǎng)良好的政治情懷，樹立正確的人生三觀，提高個人的創(chuàng)新思維能力和水平。

四、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

問題教學和情境教學在教學實踐的過程之中備受老師的好評，這兩大創(chuàng)新的教學模式能夠在第一時間吸引學生的注意力，更好的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏。老師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中首先需要掌握不同的政治教學要求，分析具體的政治教材內(nèi)容，避免對學生的簡單引導。在對時事政治進行分析和研究時老師需要了解問題情景創(chuàng)設(shè)的實質(zhì)要求，在提升學生思維能力和思維水平的前提之上增強學生的學習自信心，引導學生樹立良好的學習理念，養(yǎng)成科學的學習習慣。需要注意的是，每一個學生的發(fā)展方向和學習能力有所區(qū)別，老師需要盡量避免采取一刀切的形式，而是需要站在學生的角度，尊重學生、理解學生、給予學生力所能及的幫助，通過問題教學、情境教學的分析來正視學生的主體地位，保證學生在自主學習和小組內(nèi)部探討的過程中實現(xiàn)個人發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)和提升。另外學生在與他人進行合作和交流時還能夠提高個人的語言能力，真正的了解政治學習的具體內(nèi)容，樹立正確的政治觀念，這一點對培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才意義重大。

五、發(fā)揮學生的主動作用

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)老師在教學實踐的過程中必須要關(guān)注學生的主體地位，了解學生的真實需求，最大限度發(fā)揮學生的自主研究價值。其中學生積極性和主動性的調(diào)動對老師提出了一定的要求，老師需要將課堂的主動權(quán)和自主權(quán)交給學生，讓學生能夠意識到個人的重要性，真正的在這種學習和實踐的過程中掌握時事政治學習的具體要求和內(nèi)涵。另外，老師需要不斷的優(yōu)化教學過程，明確前期教學策略，結(jié)合時事政治發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)實情況設(shè)置科學合理的教學目標和教學任務(wù)，及時地了解學生的學習狀態(tài)和學習能力，給予學生充足的思考和探究空間，保障學生能夠處于一種比較高亢的狀態(tài)，將個人的時間和精力放在學習和實踐中，真正的集中個人的注意力接受老師的教育和引導。為了有效的突破學生在自主實踐中所存在的不足，老師還需要對學生進行恰當?shù)囊龑?，充分發(fā)揮引導者和組織者的作用，保障學生能夠堅持正確的思維方向，真正的在老師的引導之下掌握時事政治學習的具體要求。最后，老師需要將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，不斷的拓展課堂教學形式，實現(xiàn)理論教學與實踐研究之間的完美對接，讓學生能夠?qū)€人所學習到的思想理論知識應用于生活實踐之中，提高學生舉一反三和學以致用的能力。

六、結(jié)語

在高中政治教學的過程中，政治老師需要了解不同的教學內(nèi)容和教學要求，深入分析各個教學版塊的設(shè)置情況，以提高學生的實踐動手能力為依據(jù)，保證學生在自主實踐的過程中，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。時事政治對培養(yǎng)學生正確的社會觀、人生觀和價值觀意義重大，老師需要及時了解時事政治的具體表現(xiàn)形式和教學策略，明確各種教學方法的相關(guān)要求以及作用，促進實踐教學策略的革新和優(yōu)化升級，以此來為學生的自主研究和學習提供更多的依據(jù)。