◎王瑞

中職語文作為基礎(chǔ)教育中非常重要的學(xué)科，承載了豐富多彩的知識內(nèi)容，比如漢字、歷史故事、文學(xué)情感、名人經(jīng)驗等等。在語文學(xué)科的課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行體會和感悟，有利于幫助學(xué)生塑造正確的價值觀，形成良好的人文素養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

當(dāng)前中職階段的學(xué)生在品德修養(yǎng)與審美情趣方面都尚待加強，尤其是中職生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，并不利于形成良好的人文素養(yǎng)。而要讓學(xué)生發(fā)展個性，并塑造健全的人格，還是需要培育其人文素養(yǎng)，以保障其得到全面性的健康發(fā)展。只是當(dāng)前國內(nèi)中職語文的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)依舊在應(yīng)試教育理念的束縛下而難以獲得理想的成效。尤其是對于中職生而言，其身心都處于快速發(fā)展的階段，其品德修養(yǎng)與審美情趣都處于非常稚嫩的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要教師為其提供科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。因此，中職語文教師應(yīng)該從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取靈活有效的教育方式，提中職職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、中職生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)薄弱，人文認(rèn)識不足 語文基礎(chǔ)知識是人文素養(yǎng)的基石，然而中職生多為中職畢業(yè)生，他們的語文基礎(chǔ)知識掌握相對較差。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多中職生識字量有限，詞匯積累薄弱，甚至在寫作中會出現(xiàn)很多錯別字，在遣詞造句上更是捉襟見肘，寫出來的文章也是可想而知了。

2.自我認(rèn)識不到位 大部分學(xué)生認(rèn)為既然選擇了讀中職掌握一門技術(shù)，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以找到一份好的工作了，文化課對于他們來時甚至是浪費時間。他們并不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，不明白文化基礎(chǔ)對于人文素養(yǎng)潛移默化的作用以及對于自己未來職業(yè)生涯產(chǎn)生的深遠影響。因此學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，他們往往在課堂上走神、看手機、說話，甚至于連掌握課堂知識這個最基本的要求都達不到。

三、中職語文教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的人文學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該有效地拓展教學(xué)資源。中華文化源遠流長，底蘊深厚，雖然教材中蘊含了許多人文知識，但是不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限在教材中。這就要求教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，以充實學(xué)生的閱讀知識量，擴充知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不斷積累人文知識的過程中，也可以增強自身對人文知識的感悟，潛移默化地形成更系統(tǒng)的人文認(rèn)知，進而形成更全面的人文素養(yǎng)與語言能力。

2.教師自身的素養(yǎng)提升 教師是學(xué)生的思想標(biāo)桿，是學(xué)生人生的榜樣，特別是在中職階段，學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)，對于日常生活，都可能有許多疑惑，感到迷茫，但是當(dāng)前的許多教師，卻并未意識到學(xué)生的實際需求，而是單純的將授課視作自身的任務(wù)去完成，不帶任何感性成分，而且普遍認(rèn)為自身只要具備豐富的知識即可，而性格、言行等則與學(xué)生沒有關(guān)系，實際上這樣的想法顯然是不合理的，也是推卸責(zé)任的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的引導(dǎo)者，長久與學(xué)生相處，特別是在敏感期，教師的一句話，甚至是一個表情，都可能影響學(xué)生的想法，在語文教學(xué)過程中亦是如此。為此教師必須要嚴(yán)格約束自身，在課堂上所講到的所有正面理念，自身都要身體力行去做，去學(xué)，也只有了解的更多，了解的更透，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于信服。例如在課文涉及愛國教育時，教師可以結(jié)合作文，給學(xué)生拓展講解一些抗戰(zhàn)歷史知識，講述一些自身的感想，讓學(xué)生了解到自身的理解，而不是只講課文內(nèi)容，這就需要教師更多的去學(xué)習(xí)，去豐富自身，除去語文知識以外，還要拓展認(rèn)知，了解歷史、科學(xué)等多方面的知識，才能讓學(xué)生也通過語文學(xué)習(xí)了解更多，想得更多。

3.增強中職生的自我認(rèn)同感 要培養(yǎng)中職生的自我認(rèn)同感，引導(dǎo)中職生進行自我反思和體驗，更好地塑造自我個體，教師要運用激勵賞識教育，喚醒學(xué)生久已缺失的信念和勇氣，讓學(xué)生能夠重新審視自我、評價自我，針對學(xué)生的不同特點和差異性進行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，為中職生走向社會奠定堅實的情感基礎(chǔ)。同時，教師可以組織學(xué)生參與課外實踐活動，讓學(xué)生融入到社會實踐之中，產(chǎn)生情感、認(rèn)知上的體悟，從而培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.提煉教材中的人文精神，解析人文形象 中職語文教材匯聚了很多具有代表性、針對性、多面性的文學(xué)作品。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材里的人文精神，提煉作品中典型的人物形象和案例，結(jié)合中職生的實際情況加以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入其中，在獲取語文知識的同時，不斷開闊視野，豐富其感情世界，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和健全的人格。

結(jié)束語：當(dāng)前的中職語文教學(xué)，已經(jīng)不僅僅是為了考試，也不僅僅是為了學(xué)生成績的提高，更是為了學(xué)生未來的自身發(fā)展。教師在進行中職語文教學(xué)過程中人文素養(yǎng)提升的教育時，更應(yīng)當(dāng)適時的對自己的教學(xué)過程進行教學(xué)反思，以此改進自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)方法，將最適合對學(xué)生進行人文教育的方法應(yīng)用于中職語文教學(xué)實踐中，保證教師對學(xué)生人格的尊重，以及幫助中職學(xué)校的學(xué)生形成尊重他們?nèi)烁竦乃枷胍庾R，在未來的生活與工作中提升人格魅力。