朱蘭芳

布置課后作業(yè)是初中英語(yǔ)教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)接受情況的方法。學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)，能及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行大腦思維的訓(xùn)練。課后作業(yè)能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦并達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提升素質(zhì)的目的。讓學(xué)生做適量的作業(yè)也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要方法之一。學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成情況能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法的熟練度，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，找出目前作業(yè)布置過(guò)程中存在的問(wèn)題并找出解決方法是值得探討的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)形式呆板，機(jī)械化操練多

很多英語(yǔ)教師為了批閱方便，給學(xué)生布置大量抄單詞、詞組、句子、課文的作業(yè)。學(xué)生在完成此類(lèi)作業(yè)時(shí)往往應(yīng)付了事，并不認(rèn)真完成。有的教師還會(huì)布置背誦作業(yè)要求學(xué)生完成，很多學(xué)生并不理解為什么要背誦，而是為了完成任務(wù)而背誦。甚至一部分學(xué)生很討厭此類(lèi)作業(yè)。另一種常見(jiàn)作業(yè)形式就是語(yǔ)法練習(xí)題，很多學(xué)生急于完成作業(yè)并不動(dòng)腦思考解題思路，甚至存在抄襲現(xiàn)象。這些形式陳舊、單一的課后作業(yè)，不僅會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，這一切與新課改的要求是背道而馳的。

2.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前常見(jiàn)英語(yǔ)作業(yè)主要是以課本內(nèi)容為主，學(xué)生很少能涉獵課外相關(guān)閱讀。教師喜歡強(qiáng)調(diào)以課本為綱，過(guò)度依賴(lài)課本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)審美疲勞，沒(méi)有新鮮感，這與中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是不相匹配的。中學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡新鮮學(xué)習(xí)素材，他們好奇心強(qiáng)，愛(ài)探索新知，因此單調(diào)乏味的作業(yè)內(nèi)容會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.作業(yè)布置一刀切，忽視學(xué)生個(gè)體差異

通常，英語(yǔ)教師布置給全班學(xué)生的課后作業(yè)都是一種模式，這樣做的好處是便于教師開(kāi)展教學(xué)工作，教師批閱較容易，但是忽視了一個(gè)重要的教育原則——因材施教原則。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”全班每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況都不一樣。如果每次學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都做相同的作業(yè)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而無(wú)挑戰(zhàn)性；成績(jī)差的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難，比較吃力。因此，布置一種形式的作業(yè)是違反教育教學(xué)規(guī)律的一種做法。

二、解決問(wèn)題的方法

1.設(shè)計(jì)口語(yǔ)、書(shū)面、聽(tīng)力等多種形式的課后作業(yè)

教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要靈活布置多種形式的課后作業(yè)。初中生學(xué)好英語(yǔ)的重要方法之一是進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)。因此，教師可以布置適量的口語(yǔ)作業(yè)留給學(xué)生完成。如，同座位編對(duì)話(huà)練習(xí)，可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)天上課的重點(diǎn)句型與同學(xué)編有真實(shí)性的對(duì)話(huà)。除此之外，課文表演也是不錯(cuò)的作業(yè)形式。此類(lèi)作業(yè)不僅要求學(xué)生記熟課文內(nèi)容，而且要求他們真實(shí)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，通過(guò)這樣的訓(xùn)練學(xué)生較容易掌握課文內(nèi)容且易長(zhǎng)久記住。

至于書(shū)面作業(yè)除了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)作業(yè)之外，教師還可以根據(jù)不同單元特點(diǎn)布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)。如采訪(fǎng)報(bào)告、調(diào)查記錄、英語(yǔ)小報(bào)和簡(jiǎn)易廣告等。這類(lèi)作業(yè)貼近學(xué)生實(shí)際生活，他們更容易接受也更樂(lè)意去完成，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)因此提高。聽(tīng)力作業(yè)的布置形式則更靈活多樣，如要求學(xué)生看一個(gè)中學(xué)生英文電視節(jié)目；欣賞一首適合他們的英文歌曲；聽(tīng)半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)廣播以及聽(tīng)課文錄音，這些作業(yè)都是具有可操作性的。因?yàn)樾问蕉鄻?，學(xué)生做起來(lái)更有興致，做作業(yè)的主動(dòng)性也會(huì)更高。

2.布置內(nèi)容豐富多樣的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師除了布置相關(guān)的課后作業(yè)外，還可以適量布置其他內(nèi)容的作業(yè)。結(jié)合這點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)可要求學(xué)生閱讀幾篇英語(yǔ)報(bào)紙上的文章并寫(xiě)簡(jiǎn)短的心得，在教室中播放最新的美國(guó)動(dòng)畫(huà)電影并要求學(xué)生做簡(jiǎn)短筆記。還可以要求學(xué)生記錄他們生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞并制作一個(gè)單詞手冊(cè)。此類(lèi)內(nèi)容多樣的作業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)的作業(yè)形式對(duì)于學(xué)生更有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，他們會(huì)從以前的“要我做”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”。

3.根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平，分層設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)水平可以大概分成三個(gè)層次：英語(yǔ)優(yōu)等生、英語(yǔ)中等生和英語(yǔ)后進(jìn)生。世界著名發(fā)展心理學(xué)家“多元智能”理論創(chuàng)始人霍華德·加德納有一句名言“每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才”。教師在人格上應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論他們成績(jī)好壞，都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。但是在教學(xué)上，則應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力區(qū)別對(duì)待，因材施教。針對(duì)優(yōu)等生，可以給他們布置難度較高的作業(yè)；中等生則可以做一些難度一般的作業(yè)；后進(jìn)生則可以做難度較低的作業(yè)。如針對(duì)他們學(xué)過(guò)的同一篇課文，優(yōu)等生的作業(yè)是用自己的話(huà)將課文復(fù)述一遍；中等生的作業(yè)可以是回答幾個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題；后進(jìn)生的作業(yè)則可以是將課文朗讀幾遍。分層設(shè)計(jì)作業(yè)的好處在于能讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得到”。分層作業(yè)讓不同水平的學(xué)生都能有展示自己能力、提高英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，這種作業(yè)也很好地體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生課后作業(yè)的布置。作業(yè)布置是初中英語(yǔ)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)布置的合理適當(dāng)有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師布置的作業(yè)如果新鮮靈活可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中訓(xùn)練了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，這為學(xué)生良好綜合素質(zhì)的形成打下了基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)，布置適合學(xué)生的、有趣、靈活的課后作業(yè)。