◎劉自鵬

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)的時候的課業(yè)比往時要困難得多，初中數(shù)學(xué)新加入了函數(shù)等課程，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有包含的內(nèi)容，這無疑讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)加大了。可是就算如此，初中數(shù)學(xué)也絕不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而已，初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開關(guān)系，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是指對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，這里的能力不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是指的他們的思考方式和行為能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有莫大的關(guān)系

一說起學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就會有不少人想到課外課堂或者新課題等一系列的新鮮詞匯，不可否認(rèn)的是這些活動的確對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起著莫大的作用?？墒沁@樣的活動在現(xiàn)在繁重的課業(yè)安排下，這些活動根本就不能多次進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該思考的是如何在平時的教學(xué)過程中就將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入其中，直到我們對學(xué)生的平日里的學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，這才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不只是存在于單獨的活動安排上，更蘊含在平時的課堂學(xué)習(xí)之中。只要是方法得當(dāng)，平時普普通通的教學(xué)也可以給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我不得不承認(rèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有莫大的關(guān)系，這絕對不是王婆賣瓜，自賣自夸，因為這樣的結(jié)論確實體現(xiàn)了教學(xué)的實際。這要從初中數(shù)學(xué)知識說起，初中數(shù)學(xué)知識的涵蓋面很廣，它包括了函數(shù)、幾何等多方面的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維方式。就比如說初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)其實就有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，而函數(shù)的知識又有利于培養(yǎng)學(xué)生的平面思維能力，這樣多方面能力的培養(yǎng)其實就是對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)，然而僅僅是這樣還是不夠的，這還不足以表現(xiàn)數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果要談起學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，就不得不提起教師在其中發(fā)揮的重要作用。在這樣的活動中教師會起到?jīng)Q定性的作用，一個優(yōu)秀的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候會有意地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在他的正確引導(dǎo)下，一個又一個的學(xué)生開始慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的才能，而這個時候教師要對他們適當(dāng)?shù)墓膭?，要讓他們在自己擅長的方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)下去，這其實就是教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是如果僅僅是這么說，還不能夠足以述說初中數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，那么我們還需要進(jìn)一步的說明，首先數(shù)學(xué)是一個要求學(xué)生進(jìn)行大量思考的學(xué)科，學(xué)生一旦真的靜下心來進(jìn)行了大量的思考就可以發(fā)現(xiàn)自己會有很多的見解和認(rèn)知，然而這些見解和認(rèn)知不僅局限于數(shù)學(xué)這一學(xué)科上，還體現(xiàn)在其他方面，這就是數(shù)學(xué)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個特別之處。所以無論如何，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著莫大的關(guān)系。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的自我認(rèn)知

都說初中數(shù)學(xué)教學(xué)確實能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可是這樣的話是建立在一定的前提之下的，只有在一個的限制下才有它存在的價值和意義。首先這句話的先決條件就是學(xué)生必須要有這樣的意識，如果學(xué)生自己都沒有意識到這一點，甚至還在虛度光陰，那么任憑我們再怎么論證這樣的結(jié)論是多么地有其科學(xué)性，這些學(xué)生都很難在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到任何的綜合素質(zhì)能力的提高，所以說學(xué)生的自我認(rèn)知在這里就顯得尤為重要。學(xué)生的自我認(rèn)知在這里具體是指學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)確實對自己綜合素質(zhì)的提高有好處，并且在這樣的情況下，學(xué)生會自動地分析二者之間的關(guān)系，找到平衡二者的方法，這就是學(xué)生的自我認(rèn)知在此處的體現(xiàn)，這聽起來相當(dāng)容易，不過是兩句話的事。然而這樣的話卻很難實施，因為初中的學(xué)生雖然比之小學(xué)生有了更好地自制力，但是他們還是存在學(xué)習(xí)能力不足，以及對這里的認(rèn)知不足，這樣的普遍現(xiàn)象的發(fā)生。在這個時候教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，要引導(dǎo)學(xué)生有這樣的自我認(rèn)識。這并不是一件特別困難的事，因為學(xué)生早晚都要意識到學(xué)習(xí)是他們自己的事，他們必須學(xué)會自己學(xué)習(xí)，而擁有學(xué)習(xí)意識的初中學(xué)子顯然能夠在相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有意識地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師的悉心指導(dǎo)

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，似乎都離不開一個人——初中數(shù)學(xué)教師，這一切有趣的行動都離不開教師的決策和行動，當(dāng)然在這里教師最需要發(fā)揮的就是自己的指導(dǎo)作用。然而初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)之間的微妙關(guān)系的維系，需要的似乎不僅僅是指導(dǎo)這么簡單，它還需要的是悉心指導(dǎo)。悉心指導(dǎo)與指導(dǎo)的一個不同之處就在于“悉心”一詞，也就是說教師在這樣的教學(xué)過程中絕不能敷衍應(yīng)對，而是應(yīng)該實事求是地做到認(rèn)真對待?，F(xiàn)在很多老師似乎都很難做到這一點了，因為教師也是普通人，他們也有很多自己的事情需要處理應(yīng)對，可是這并不是說他們就能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)松懈，這當(dāng)然是不應(yīng)該的。教師的職責(zé)就是教學(xué)，然而教學(xué)并非簡單的口頭交代就能做好的，它需要教師切實去做去實行。紙上談來終覺淺，才知此事需躬行，教師在指導(dǎo)學(xué)生的時候一定要充分意識到自己知道的教學(xué)內(nèi)容是否具有可行度。在自己猶豫不決的時候，教師就應(yīng)該自己親自去實踐去操作。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系的維系需要的不僅僅是教師的嘴上工夫，還需要教師在不同的教學(xué)環(huán)境中都有清晰的頭腦，能夠清楚地辨別潛在的危機，在一條又一條道路中找到一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。初中數(shù)學(xué)教師要密切把握學(xué)科的性質(zhì)與學(xué)科的特點，在把握好這二者的前提下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅局限于數(shù)學(xué)的本身教學(xué)而已，它還體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然這之中的區(qū)別，主要還在于教師的一系列決斷，以及他們的實際做法。在一個好的教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生不僅能夠在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，而且能夠在這個過程中學(xué)到不同的能力，這其實就是教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然這樣的培養(yǎng)需要教師有意識、有目的地付出，如果單考平時的簡單教學(xué)是絕對不可取的。