◎王成彬

新課改要求課堂中每個(gè)學(xué)生都做學(xué)習(xí)的主人，能夠主動(dòng)、自覺的參與到學(xué)習(xí)中，所以提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變灌輸式的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的課堂效果更加明顯。下面結(jié)合我自己的實(shí)踐，淺談一下在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的做法。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得怎么樣取決于他們的努力程度。首先，教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，建立師生平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂氛圍。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，怎么做才能完成它。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)旁觀者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)自覺地主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生主人公意識(shí)越強(qiáng)，就越能克服困難和阻力。去完成確定的目標(biāo)，變＂要我學(xué)＂為＂我要學(xué)＂，學(xué)生的被動(dòng)性變成主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)特別顯著。

其次，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要真正地解放學(xué)生，而不是用考試、作業(yè)壓學(xué)生。課堂上學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口，交流、展示等，各個(gè)環(huán)節(jié)要做到井然有序，活而不亂。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過大腦地思考，然后說說、寫寫、練練，這就是我們常說的＂實(shí)踐＂。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使所學(xué)知識(shí)逐步掌握。我們學(xué)校曾提出過出＂五步教學(xué)法＂：一讀書本，二講見解，三議重、難點(diǎn)，四說規(guī)律，五寫反思。以上這些均由學(xué)生自己完成，教師只是解決疑點(diǎn)，點(diǎn)播難點(diǎn)。

再次，教師要激活課堂。在教學(xué)中，要想讓課堂活起來，必須做到：

第一，獨(dú)學(xué)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)者的最佳方式，每個(gè)學(xué)生都需要保持自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考。通過學(xué)習(xí)，心中明白本課的知識(shí)點(diǎn)有哪些，哪些是疑難點(diǎn)，為后面的課堂交流展示做好鋪墊。

第二，拋出問題。學(xué)生獨(dú)學(xué)完后，提出一些問題，可讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流，從而讓課堂活起來。問題會(huì)使課堂添光加彩，會(huì)讓效果事半功倍。通過促進(jìn)提問的方式，讓學(xué)生不斷地思考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三，群學(xué)。所謂群學(xué)就是現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課改一個(gè)重要的指標(biāo)，與人學(xué)習(xí)交流已成為了一項(xiàng)重要的技能。俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”通過小組形式交流討論，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課堂中疑難點(diǎn)。

第四，一幫一教學(xué)。學(xué)生在教同伴時(shí)，語言相對(duì)比教師的語言更加容易接受，同時(shí)教者也會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解地更加透徹，雙方達(dá)到共贏的效果。從另一個(gè)角度看，學(xué)習(xí)者同伴之間的感情會(huì)進(jìn)一步加深，有助于班級(jí)的和諧發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂上如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。課堂教學(xué)中哪些方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

第一，激趣導(dǎo)入。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一上課就要把學(xué)生的興趣引起來。如我在教《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)入：＂古代時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，最重要的武器是什么？弓箭。在三國(guó)時(shí)期，當(dāng)曹操率領(lǐng)軍攻打東吳和蜀國(guó)，兩軍對(duì)戰(zhàn)時(shí)，諸葛亮（蜀國(guó)軍師）卻成功地去向曹操借來了十萬支箭，這是怎么回事呢？本課我們就來學(xué)習(xí)《草船借箭》找出原因。＂這樣導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到了激趣的目的。導(dǎo)入激趣的方式由＂設(shè)疑＂，猜謎語＂、＂設(shè)懸念＂、＂講故事＂引趣等。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)。為了提高學(xué)生的積極性，教師要想辦法讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。比如在課堂建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分小組教學(xué)。如教學(xué)生字時(shí)讓小組比一比哪一個(gè)小組學(xué)得快，對(duì)得多，給小組加不同的分?jǐn)?shù)；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得感情深，哪一組體會(huì)的更深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的歸納更到位。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要靈活運(yùn)用。交流、讀書、討論交替進(jìn)行，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到新奇，激起興趣。只有學(xué)生大腦有了興奮性，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)生產(chǎn)生無窮的樂趣。教師要千方百計(jì)使每一堂課都有＂新意＂。如講戲劇可以表演；講詩(shī)歌可以朗誦；范讀可以放一段錄音等，不同的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)形式

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的情鏡使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。作為教師，我們應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，勤思多問?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要做到多啟發(fā)，多提問，不要包辦代替，要想盡一切方法由學(xué)生提出問題、思考問題并探究問題?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)很懶惰，遇到難題要么不做要么就問老師。學(xué)生一看題目較難不去思考就直接去問，這時(shí)候如果老師能夠加油鼓勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真分析，可能就會(huì)成功解決。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，指明思路，問題就會(huì)迎刃而解。

其次，讓學(xué)生互助合作，共同分享。在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)有疑難問題需要解決，如果學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，這時(shí)候就需要尋求伙伴，共同合作解決。所謂＂合作學(xué)習(xí)＂就是把學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)交流、討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)表自己的意見言，聽取同學(xué)的意見，教師可以跟蹤指導(dǎo)。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往就不知所措，影響解決問題方法選擇，只要小組內(nèi)稍加交流，就會(huì)達(dá)到目的。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一題多想，同一問題多種解法的題目，讓學(xué)生在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，從而提高課堂的效果。

總之，課堂教學(xué)無定法，它具有很深的學(xué)問，同樣也是一門藝術(shù)。影響課堂教學(xué)的有效性原因很多：教師因素，如備課不充分，對(duì)小組評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等：學(xué)生因素，如學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，個(gè)別學(xué)生自制力差等等。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過自己的實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，熟練地掌握課堂教學(xué)的有效性策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升而努力。