◎錢敏

引言：不同于普通的教學科目，小學語文是以閱讀和寫作相結合的方法，使學生能快速進入學習狀態(tài)。所以在語文教學中，閱讀和寫作的訓練得到越來越多的重視，因此，有必要對閱讀和寫作在小學語文教學中展開分析，以便于在今后的教學研究中得到更好的借鑒意義。

一、讀寫結合在小學語文中的重要意義

語文作為基礎學科之一，是考驗學生對祖國文字的掌握能力。而閱讀和寫作更是語文教學中的關鍵，其中閱讀是對文字的吸收理解的過程，是學生寫作的基礎。寫作卻和閱讀恰恰相反，是領導孩子將所學的內(nèi)容展現(xiàn)出來，是外化表達的過程。在具體的語文教學中，要是學生能流利的完成聽說讀寫才算過關。所以我們在教學中，要理清教學的順序，將閱讀和寫作有機的結合一起去。同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法［1］。不時的對閱讀和寫作結合訓練，使學生在閱讀中找到寫作的方法和技巧，在寫作中促進閱讀能力。為了充分使讀寫結合的方法有效地結合到具體的教學之中。下面我們就介紹幾種常見的教學方法。

二、小學讀寫結合的具體方法

1.擴寫詞串 在最新的教材中，出現(xiàn)了頗有創(chuàng)意的詞串訓練，就是將較小的元素編寫成詞串，學生可以借助圖畫完成對詞串的辨識。同時學生不僅對單個字進行一輪記憶，還對字組成的詞進行進一步的辨析。在教學過程中，老師可以在詞串的基礎之上，再加一點難度，使所學的詞語連成一句話，從而加深學生對詞語的理解程度還為以后的讀寫訓練打下鋪墊。

2.仿寫句子 句子是構成文章的基本單位，在讀寫教學中，對于優(yōu)秀的各種句式進行仿寫訓練是非常有效果的。也是最為普遍的方式，教師在日常教學的過程中要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子和構句方式特殊的句子，及時讓學生進行仿寫訓練，有目的有方向地引導學生掌握構句技巧和詞語搭配特點。

3.補白練習 補白練習顧名思義就是在課文中留有一部分空地，讓學生發(fā)揮充分的想象，設定好相應的情節(jié)對留白部分進行仿寫，這既能提高學生的閱讀能力，也能充分挖掘寫作能力，使學生在快樂的氛圍中得到靈感，從而激發(fā)學生的練筆興趣。對于課文的選取和空白部分的設定，教學老師可以根據(jù)自己學生的特點和教學目的，采取多樣化的選擇，讓學生在創(chuàng)作中找到快樂。

4.仿寫練習 仿寫練習也是經(jīng)典教學方法之一，采用將構思新穎，立意明確的句子仿寫一遍，一般想到完美的做好仿寫，首先要先將被仿的部分做好清晰的閱讀理解，然后根據(jù)文中的人物特點、心理活動、情境對話等展開工作。當學生掌握了仿寫的能力，就可以嘗試著用自己的方式把學到的句子運用到自己的作品之中。從而提高自己的寫作和閱讀能力。

5.描繪插圖 在現(xiàn)在的教材中，圖畫是必不可少的，教師可以根據(jù)一些有深意的圖畫，賦予一定的故事情節(jié)和深意，讓學生發(fā)揮合理的想象做出連續(xù)的情節(jié)內(nèi)容。如將相和中的廉頗，學生完全可以根據(jù)廉頗那種態(tài)度轉變和藺相如的大度展開想象。并以負荊請罪的美好品質對生活展開對照，根據(jù)課文和自身的理解描繪出一段合理的畫面。使其學生間接性的鍛煉寫作才能。

6.續(xù)寫故事 該階段在學生可以流暢的完成詞語和句子的練習之后可以進行，文章只是提供開頭，通過猜想和推測，編寫出符合故事情節(jié)的段落，但是在學生編寫之前，指導老師一定在文章的開頭上和結局上進行指導，防治學生沒有理清題意，做出中心不明確，內(nèi)容邏輯性不清楚的問題發(fā)生。與此同時指導老師可以有目的的讓文筆不是很好的同學多寫一些，挑選語言特點人物性格最合理最合適的部分作為最后的作品

7.改寫課文 在閱讀練習時候，學生往往能對文章上的脈絡和主旨思想有一定的了解。在此基礎之上學生可以只是改變其中的題材而不動文章的主旨意思進行編寫。如可以在詩歌中改寫記敘文，在文言文改寫成現(xiàn)代文，在順序結構的文中改寫成插敘，將第三人稱的改寫成第一人稱等。把握文章的主旨情節(jié)和人物的性格特征，再確定留用和刪除哪些部分。

8.課文縮寫 所謂縮寫就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的前提之下，把一篇較長的文章改寫成短文章［2］?？s寫基本的要求是不能隨意改變文章的中心思想和基本結構。要在充分理解原文的基礎之上做到結構完整，層次分明。掌握良好的縮寫能力可以快速提高閱讀能力、概括能力和表達能力。

9.寫讀后感 在對一篇文章做出仔細的分析之后，心中都有一定的感悟，寫讀后感就是將這些想法按照自己的想法編寫出來，也叫做讀書筆記，許多大文豪都有這些習慣，在小學階段養(yǎng)成良好的讀書習慣是十分有必要的。

10.擬寫標題 標題是一篇文章的中心，也是文章中最為核心的部分，教師可以有意向的對學生針對性練習，不僅可以快速提高閱讀能力，而且可以在后期的材料作文和命題作文打下基礎。眾所周知，一篇高質量的題目可以快速吸引讀者的眼球，使文章獨具特色。在教學過程中，老師可以采取分組比拼的方式，觀察哪些標題中心明確，立體新穎，別具特色。

總結：總而言之，教師想要在小學語文的教學中進行讀寫結合的有效運用，還要考慮到語言理解和表達開展活動，以便于選擇適合的讀寫練習方法。而在此基礎上，教師還要進行一些有針對性和實用性的讀寫練習的編創(chuàng)，更好的在小學語文的教學中發(fā)揮讀寫結合練習的作用，從而更能完成好小學語文教學目標。