◎陳志仁

一、從整體突破的重要性

閱讀是一種全面的語(yǔ)言活動(dòng)和心智活動(dòng)。閱讀的過(guò)程是學(xué)生把看到的外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程，也是作為主體的學(xué)生掌握作為認(rèn)識(shí)客體的文章的過(guò)程。一個(gè)完整閱讀過(guò)程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體——部分——整體”。閱讀教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此，新教材對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求——整體感知，也就是說(shuō)讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)作者的情感有一點(diǎn)初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就要在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，融入作者的思想感情中去，通過(guò)深入的理解語(yǔ)言來(lái)真正的讀懂文章。

二、現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：讓學(xué)生概括一下文章的內(nèi)容，然后再?gòu)牡谝欢伍_(kāi)始逐步的講解。以《社戲》一文來(lái)說(shuō)，在講授中，往往是先說(shuō)一下文章描述了什么，然后又按部就班的從第一部分開(kāi)始，先給課文分段，列好小標(biāo)題——鄉(xiāng)間生活、月下航船、趙莊看戲、歸航偷豆。再逐段的分步講解。這樣的教學(xué)，其實(shí)還是按照以前的方法來(lái)教學(xué)，并沒(méi)有真正的理解新課改的措施，也沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、閱讀的規(guī)律去思考。結(jié)果分割了文章整體的聯(lián)系，使得文章成了一個(gè)獨(dú)立的片斷。學(xué)生在理解文章的時(shí)候就無(wú)法正確的從整體上去學(xué)習(xí)作者寫(xiě)那些內(nèi)容的含義。“新瓶裝舊酒”，換了形式，內(nèi)容照舊。

三、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

在語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)過(guò)程中，教師在研究教材時(shí)，首先要明確在具體的課文講解中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些技能；然后找準(zhǔn)學(xué)習(xí)課文的“切入點(diǎn)”，集中精力解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，使語(yǔ)文課教學(xué)的目標(biāo)清晰，課堂教學(xué)效果更加高效。什么是文章的切入點(diǎn)？切入點(diǎn)就是文章的核心之處，有的是文章的題目擬得好，吸引讀者眼球；有的具有耐人尋味之妙句，讓讀者回味無(wú)窮；有的文章的結(jié)構(gòu)合理精妙，讓讀者理解清晰。總之，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，就能正確地帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，學(xué)習(xí)課文，掌握課文；能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、研究的積極性、思維的熱情。閱讀課文的“切入點(diǎn)”在哪兒，又怎么去找呢？筆者通過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年之久的課堂嘗試、總結(jié)、反思、積累、運(yùn)用，在閱讀課文教學(xué)上收到了一定的教學(xué)成效，并將自己作法與同仁共勉，以求拋磚引玉之功效。

1.以“字”為切入點(diǎn) 有的字在課文中的地位和作用舉足輕重，它不僅與課文的主要內(nèi)容有密切聯(lián)系，而且與課文的主旨也息息相通。抓住它，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染。如教學(xué)《將相和》一課時(shí)，可以從“和”字切入。引導(dǎo)學(xué)生：1、“和”暗含著什么意思？曾不和，又和好。2、課文中哪些段落反映將相“不和”？導(dǎo)致“不和”的原因是什么？3、將相后來(lái)為什么又“和好了”？然后要求學(xué)生細(xì)讀課文，他們不但容易抓住中心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

2.以“詞”為切入點(diǎn) 許多課文中，有些詞起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵作用，如果教學(xué)時(shí)能抓住這類詞切入，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，提高教學(xué)的整體效應(yīng)。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我們抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生：1、“紋絲不動(dòng)”是什么意思？2、潛伏部隊(duì)為什么必須“紋絲不動(dòng)”？3、邱少云在潛伏中是怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的？4、邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣“紋絲不動(dòng)”？這樣教學(xué)，學(xué)生不但掌握了“紋絲不動(dòng)”的意思，也理解了文章的中心，同時(shí)也受益匪淺。

3.以“句”為切入點(diǎn) 所有的文章都有中心句，教師都習(xí)慣于抓住中心句來(lái)幫助學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。其實(shí)，中心句的作用不僅是概括主要內(nèi)容，有些中心句還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反映中心思想，表達(dá)作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，有條有理，以便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有邏輯地思考，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性。如教學(xué)《養(yǎng)花》一課時(shí)，從“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！边@一中心句切入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，找出文章中哪些地方寫(xiě)“喜”，哪些地方寫(xiě)“憂”，這樣學(xué)生理解課文就容易多了，甚至，學(xué)生可以從養(yǎng)花的實(shí)踐中悟出生活中的道理，達(dá)到閱讀教學(xué)的更高境界。

4.以“閱讀鏈接”為切入點(diǎn) 新教材部分閱讀課文后面編寫(xiě)了“閱讀鏈接”內(nèi)容，閱讀鏈接內(nèi)容是對(duì)閱讀課文寫(xiě)作意圖和主要內(nèi)容的深入描述，對(duì)閱讀課文學(xué)習(xí)有極大幫助。在閱讀課文教學(xué)中，以“閱讀鏈接”為切入點(diǎn)，安排學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”材料，可以使學(xué)習(xí)閱讀課文內(nèi)容效果達(dá)到事倍功半。

總之，時(shí)代在進(jìn)步、教育在前行、方法就要?jiǎng)?chuàng)新，作為一線教師天天和學(xué)生交織在一起，就要善于研究學(xué)生，深鉆教材編寫(xiě)意圖，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，只有好的方法在教學(xué)工作上才能取得事倍功半的效果。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)與閱讀是相互聯(lián)系，密不可分的。閱讀是課堂教學(xué)的有效延伸，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的有效途徑。