◎鐘麗

引言：初中英語閱讀教學是培養(yǎng)學生具有英語閱讀能力的重要時期，而分層理念教學作為英語閱讀教學過程當中的主要教學模式，不僅能有效提升不同層次學生的英語水平，還能有助于學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，縮短由于學習差異問題從而影響的學習效率低。

一、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中“分層”理念運用的意義

“分層”理念的教學方法主要是讓教師能夠通過針對學生學習情況的了解，在根據(jù)每一名學生的課堂表現(xiàn)和隨堂測試等相關(guān)內(nèi)容，把學生進行分組，然后在針對不同小組的學生開展針對性教學，以此來有效提升整體教學質(zhì)量。在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中運用“分層”理念還能有效激發(fā)學生對學習英語的興趣，把不同層次學生存有的問題進行攻克和解決，滿足每一層級學生對英語閱讀的需求，加大學生學習英語的自信心，讓學生更加自覺的參與到初中英語閱讀學習當中，不斷提升自身英語閱讀水平，最終實現(xiàn)整體英語素質(zhì)的提升［1］。

二、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中存在的問題

現(xiàn)如今我國初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)當中還存有著以下問題。首先，初中英語教師在給學生教學的時候沒能有效調(diào)動學生學習興趣，教師只是逐字逐句的給學生講解知識點和語言點，而且學生也只是根據(jù)教師所講解的東西進行學習，高度重視語法和在考試過程中會涉及到的知識點。教師在教學環(huán)節(jié)中忽視了文章背后所隱藏的文化差異等重點知識的教學，對于一篇英語文章而言，雖然語言是最重要的，但是整篇文章進行體現(xiàn)的文化差異和背景知識也同樣重要，只有學生通過長時間的積累閱讀，才能不斷擴展自己知識面，進而提升自身的語言文化；其次，教師在給學生教學的時候只是運用單一化的教學方法，沒能給學生營造出良好的課堂氛圍供給學生學習，從而導致學生針對學習英語閱讀興趣不高［2］。

三、初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)“分層”理念的整合運用

1.因材施教合理運用“分層”理念 所謂因材施教，主要就是根據(jù)學生的興趣愛好和理解能力等因素進行開展分層教學，需要把學生作為核心進行開展教學活動。那么在初中英語閱讀教學過程當中，教師應(yīng)當做好充分的課前準備工作，及時根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好等因素進行開展閱讀教學。例如：在“What did you do lastweekend”這一閱讀教學過程當中，針對高水平的學生教師就應(yīng)該提倡自主學習，在書本教材閱讀內(nèi)容完成之后進行補充課外英語閱讀，這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，還能有效克服學生學習英語閱讀抗拒的心理特征，從而不斷擴大學生自身的知識面，提升英語詞匯的積累；針對中等水平的學生而言，則是需要在備課的時候能夠把教材內(nèi)容作為中心點，在此基礎(chǔ)上適當?shù)脑鎏碚n外知識，全方面監(jiān)督學生的課前預習情況，并且還需要注重“聽、說、讀、寫”的運用；最后對于基礎(chǔ)層級的學生而言，教師在備課的時候不僅要求“聽、說、讀、寫”，還需要確?；A(chǔ)層級學生能跟上中等生的腳步，充分掌握教材中的例句和情境對話，以此來全方面提升整體班級的閱讀水平。

2.結(jié)合教材全面分析閱讀材料中的知識體系 現(xiàn)如今大部分初中英語閱讀教學的內(nèi)容都是出自于英語課本教材，所以在初中英語閱讀教學中運用“分層”理念的時候，還需要有效結(jié)合教材內(nèi)容，從而分析閱讀教材中存有的知識體系和情感精神價值。

例如：在七年級上冊“Unit8 When is your birthday？”這一章節(jié)閱讀學習的時候，教師就可以先給學生創(chuàng)設(shè)科學、合理的教學方案。首先，讓學生進行英語情景對話練習，然后在給學生講解一些重點的詞匯知識和相關(guān)應(yīng)用，尤其是星期、日期的介詞以及活動詞組等。讓學生能夠在對話的過程當中了解到他人的生日時間，不斷拓展學生的知識面。

3.尊重每一名學生學習英語的差異 在初中英語閱讀教學過程當中運用分層教學模式，還需要教師能夠充分尊重每一名學生學習英語的差異，有效開展分層式課堂提問和課后任務(wù)的布置。將以課堂提問作為例子，教師應(yīng)當根據(jù)學生組別的不同，在針對所提問題的難度做出相對應(yīng)整改，不僅要確保問題具有一定的難度，還要尊重每名學生學習英語的差異情況，防止由于基礎(chǔ)較差的學生沒能跟上學習進度，從而針對學習英語閱讀失去學習興趣。例如：某教師時常都會在英語閱讀教學中使用“What conclusions can be drawn from this pointof view？”等提問句式語言講解，這就需要教師能夠避免因為學生聽不懂教師提問，從而導致自己自信心受挫，加大學習壓力。

4.不斷拓展學生英語閱讀教材內(nèi)容 由于初中的英語知識體系相比較小學英語知識體系較為龐大，所以在初中英語閱讀教學過程當中運用“分層”教學模式，能夠有效的針對基礎(chǔ)知識學習較好的學生進行拓展性閱讀引導和知識點的課外延伸，只是根據(jù)教材內(nèi)容教學是不能夠滿足于學生對學習英語知識點的需求，那么為了能夠有效提升學生的英語核心素養(yǎng)和英語應(yīng)用實踐能力，拓展學生英語閱讀教材已經(jīng)成為了必定的發(fā)展趨勢，而且在英語課外拓展閱讀教學過程當中也可以運用“分層”理念開展教學，將在提升學生英語閱讀理解能力的同時，加大學生的知識儲備。

結(jié)語：綜上所述，在初中英語閱讀教學當中運用“分層”理念開展教學，不僅能有效激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提升整體教學效率和質(zhì)量。將把學生作為主體，從而科學、合理的針對學生進行分層，并且還將尊重每名學生在英語學習中的差異情況，加大學生課外閱讀習慣，促使每一名學生的英語水平都能得到有效提升。