◎張耿榕

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式培養(yǎng)的階段，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都具有重要的意義，語(yǔ)文寫作教學(xué)也是如此，寫作教學(xué)相比較其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而言比較枯燥，教學(xué)方式也相對(duì)乏味，轉(zhuǎn)換學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的角色，勇于打破傳統(tǒng)填鴨式教育，教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)成為高中學(xué)生提升寫作水平的重要方法之一。

一、自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)策略指的就是讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度自行安排，對(duì)于學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而獲取和總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和自我提升的意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生正面的影響。自主學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究，結(jié)合自己的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為。近幾年自主學(xué)習(xí)策略已經(jīng)逐漸被教育人士所熟知，尤其是在語(yǔ)文寫作環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生自覺提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。語(yǔ)文寫作在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中地位十分重要，所以教師一定要注意。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)分重視應(yīng)試教育，所以學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后無(wú)法適應(yīng)崗位需求。因此教師需要充分挖掘?qū)W生在寫作方面的潛力，通過(guò)自我提升的方式樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、寫作教學(xué)的基本內(nèi)涵

寫作教育的根本目標(biāo)就是為了提高學(xué)生在寫作文時(shí)的對(duì)心里所想的思想表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言的組織能力，老師和家長(zhǎng)們通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)的有效的教育方法，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)能力進(jìn)行全面的提高。把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，提高學(xué)生自主提高寫作能力的積極性，并以此達(dá)到寫作教育的最后也是最重要的。這樣也可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力全面提升。

三、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析所存在的問題

1.學(xué)生自主閱讀寫作的能力有所欠缺 寫作是對(duì)自我經(jīng)歷的再次創(chuàng)造與描述，學(xué)生可以敘述自我生活之中的體驗(yàn)，也可以表達(dá)自己在生活與學(xué)習(xí)之中的所見、所聞、所感。然而，大多數(shù)學(xué)生的寫作方式與寫作習(xí)慣缺乏創(chuàng)新與發(fā)展。在高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不夠，加上語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，與個(gè)人的基本文學(xué)沉淀和文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，對(duì)課外書籍的閱讀量不夠，很多時(shí)候積淀難以達(dá)到平時(shí)學(xué)習(xí)寫作所需，這也是造成自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)之中效果不顯著的重要原因。不能全然達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在新課程改革要求下的基本寫作能力。閱讀量也會(huì)影響學(xué)生基本表達(dá)能力的高低，能否擁有侃侃而談的能力，與他人交流時(shí)能否談天說(shuō)地，強(qiáng)化對(duì)書籍的閱讀也需要學(xué)生重視。

2.欠缺轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的意識(shí) 盡管教師所扮演的是傳授知識(shí)的角色，但并不意味著在語(yǔ)文教學(xué)之中教師是主動(dòng)的地位，教師應(yīng)該把自己也置于課程管理與發(fā)展之內(nèi)，積極轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，形成新的教學(xué)意識(shí)。面對(duì)新課程改革，部分教師未緊密跟緊教學(xué)步伐，對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不加以轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展與要求。

四、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣 通過(guò)調(diào)查可以得知，部分學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文的寫作有一定的畏難情緒。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文考試中，寫作部分占的分值比較高，如果寫作水平得不到提升，語(yǔ)文的成績(jī)也不會(huì)得到大的提高。針對(duì)這種情況，教師就要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。教師可以從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，比如很多高中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)很感興趣，教師可以將網(wǎng)絡(luò)文化中的優(yōu)秀文段與同學(xué)們一起分享，對(duì)該段文字進(jìn)行賞析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的練習(xí)。

2.強(qiáng)化提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中對(duì)寫作技能的掌握 任何工作的完成都需要工作者對(duì)工作本身的熟悉與工作方法的了解，只有充分掌握工作的基本方法，才能對(duì)癥下藥，學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是如此。學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教師傳授的基本寫作知識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地掌握每一種寫作方法，才能在寫作之中很好地運(yùn)用語(yǔ)文基本知識(shí)。在很多情況下，尤其是在自主探討作文寫作時(shí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本寫作方式、寫作特點(diǎn)進(jìn)行良好的掌握與應(yīng)用理解，才能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在作文探討之中的作用。在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，需要學(xué)生充分利用把握有效時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)基本寫作技能的掌握與運(yùn)用。

3.學(xué)生自主提高閱讀量與教師督促學(xué)生閱讀、寫作并舉 寫作可以使人明智，讀書可以使人增強(qiáng)寫作能力。尤其是在高中階段，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可塑性極強(qiáng)，很大程度上需要學(xué)生自主閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，不斷拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面與閱讀面。主動(dòng)借鑒優(yōu)秀作家的寫作方式，不斷學(xué)習(xí)其運(yùn)用文字的能力與技巧，仔細(xì)琢磨其遣詞造句的基本能力，認(rèn)真體味其寫作之中的寫作思路。教師也應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的書籍推薦，這對(duì)于教師的基本修養(yǎng)提高也有一定的要求，教師應(yīng)該提高鑒別書籍的優(yōu)劣質(zhì)量的眼光與能力，幫助學(xué)生拓寬閱讀量。

綜上所述，在高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)需要逐步深化培養(yǎng)的過(guò)程。尤其是需要教師注重其對(duì)學(xué)生人文性能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程改革的要求下，需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新。不斷提高學(xué)生的基本文化修養(yǎng)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷在新型的教學(xué)條件下，摸尋合適的教學(xué)方式。