◎馬玉蘭

英語作為世界上最廣泛的第二語言，已經成為一種主要的交流工具。我國也十分重視英語教學，并已被納入基礎教學科目。然而，由于一門全新的語言，許多學生覺得他們在學習的過程中沒有很順利地掌握它。無論是英語教師的教學還是課程設置，都應該進一步改進教學。只有為英語學習打下良好的基礎，學生的英語素養(yǎng)才能逐步提高。為他們將來進一步的英語學習打下良好的基礎。

一、目前小學英語教學存在的主要問題有：

1.教師自身素質有待提高 小學英語是一個新的學科，小學英語教育在我國的實施是比較晚的，開始在小學英語教育時，學校英語教師的專業(yè)水平非常低，普通英語教師不是專業(yè)英語水平，小學英語教師通常是臨時招集一些中專畢業(yè)生，雖然老師們也在努力改善他們的平時英語學習水平，也在假期參加了一些培訓來充實自己，但在教學中，個別老師仍然感到所學的知識并不夠用。英語老師數量不夠多。一個年級通常只有一兩個英語老師，有時一個小學校甚至只有一兩個英語老師。在一些偏遠的小學，根本沒有英語老師。在這種情況下，班主任通常扮演“英語教師”的角色。然而，由于所教的科目與所學專業(yè)不匹配，即使他們盡了最大的努力去教，教學效果仍然不如專業(yè)英語教師。

2.認識不到位，英語學科地位不高 雖然小學英語課程已經開始被接受，但是一些學校的指導、班主任和家長對英語教學的不了解導致了英語教學的一些困難。例如，學校不安排英語早讀，學生沒有時間練習；一些班主任甚至不允許學生做英語作業(yè)。雖然這只是一些非常少見的現(xiàn)象，但它也直接影響著學生學習英語的興趣和態(tài)度。另外有些父母也沒有英語教學的觀點，他們認為：學生學習中文，數學就好，不必趕上時尚學英語，這是增加一個孩子的負擔，以后中學還可以學，小學英語學習并不重要。因此，家長不會關注孩子的英語學習狀況，英語老師也不受重視。當然，有些家長把英語看得很重，但自己不懂英語，不會教，也是有心無力。

3.教師的工作量大 小學英語教師嚴重短缺，工作量大。一般來說，小學英語教師都是教四個以上年級的英語教學，他們?yōu)榱松虾谜n，要自制卡片、教具、批改大量的作業(yè)本，那么還能留出多少時間和精力來討論教材、研究學生呢。更沒有多少時間來反思教學。

4.學生素質差異大 課堂上學生的素質不同，學生的學習程度也不同。在課堂上，只有少數學生是主角，另外少數學生是配角，大多數學生是觀眾。當一些簡單的小游戲，歌曲和其他在教室里被進行時，它能激發(fā)學生的學習興趣，打破聊單一的教學模式，學生就會記住單詞的發(fā)音，拼寫，背句型，但是有一些同學出席了，并不想學習，放棄學習英語，關鍵在于學生的程度不同。

5.學校、家庭經濟條件有限，信息閉塞 在小學，老師依靠什么來教學？老師的嘴。有些學校甚至沒有錄音機或磁帶。雖然老師會自己制作一些卡片和頭飾，但是沒有先進的媒體，學生們會發(fā)現(xiàn)學習一些東西很困難。例如，在英語口語中，僅僅依靠老師在課堂上的訓練是不夠的，學生在課后的練習尤為重要。但大多數家庭沒有錄音機或vcd，這使得學生很難在課后練習。所以學生根本不在家讀英語。

當然，除了上述問題，教材難度大，內容多，缺乏真實的語言環(huán)境等問題都需要我們去解決。

二、針對小學英語教學的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：

1.提高教師綜合素質，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性。

教師應盡快提高自身素質，利用課余時間多做業(yè)務學習，多請教專業(yè)教師，提高語音語調和理論知識。在提高自身素質的同時，還要努力提高和調動學生學習英語的積極性。首先，學生應該喜歡老師，“親吻他的老師，相信他的方式，然后享受他的方式。”一般來說，一個學生對他的老師感覺越好，他就越喜歡聽他的話，因此她教的科目。此外，教師應該運用自己廣博的知識，并從內心的愛來感染學生，讓學生崇拜你，愛你，愿意和你交朋友，然后幫助他們解決學習中的問題。這些僅僅是不夠的，還要設計豐富多彩的教學活動，讓學生在中學里玩耍、畫畫、唱歌，從而激發(fā)學生的興趣，同時鍛煉他們的能力。只要老師精心設計，精心安排，注重素質教育，寓教于樂，就能讓學生百聽不厭，百學不厭，培養(yǎng)興趣，提高教學目的。

2.增強宣傳，提高認識。首先，要改變學校和班主任的意見，英語老師可以多與班主任溝通，爭取時間早讀，讓他支持英語學習，有時班主任的句子比班主任的十個單詞都有效。對于家長來說，我們不會錯過每一個舉辦家長會的機會，并向家長們反復強調促進英語學習的重要性，這樣他們就可以支持他們的孩子學習英語。在家庭條件不富裕的情況下，盡量給孩子發(fā)錄音機和磁帶，并督促他們聽英語磁帶，并按時復習功課，鼓勵孩子參加各種英語輔導。

3.施展英語群體作用，履行“幫扶政策”

讓學生自覺學習英語，可以把學生分成幾個小組，由英語學習好的學生擔任小組長，每天負責教授小組成員學位詞，寫單詞，復習休息，課文朗讀等。并及時記錄，即使喜歡老師的反饋，也要盡量把“配角”變成“主角”，把“觀眾”變成“配角”甚至“主角”。

小學英語教學中仍然存在許多問題，其中一些是教師無法解決的。然而，筆者認為，隨著教育部門和學校的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，小學英語教學質量的提高指日可待。