◎胡春霞

初中語文教學涉及的知識點較為寬泛，與學生生活實際聯(lián)系得也比較緊密，因此初中語文教學的難度也較大。初中語文教學的重難點，主要體現(xiàn)在語言教學、現(xiàn)代文閱讀和寫作三個方面，很多教師在這三個方面的教學也存在問題或者缺陷，影響了語文教學效果。采取正確的教學方法突破重難點，才能切實提高教學質(zhì)量。

一、教學重、難點的聯(lián)系與區(qū)別

教學重點和難點具有不同的性質(zhì)。難點具有暫時性和相對性。難點內(nèi)容一旦經(jīng)過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性（只有少數(shù)的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內(nèi)容大多都是在知識系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中語文的閱讀方法，字詞句積累等就具有穩(wěn)定性和長期性，它是一直貫穿于整個初中語文教學始終的教學重點。

二、初中語文教學重難點分析

初中語文教學起著各學科教學任務(wù)引領(lǐng)的作用，對于學生語文綜合素養(yǎng)和個人能力的提升都有重要幫助，目前初中語文教學的重難點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.語言教學。語文是一門以語言為主的學科，語言知識也是初中生必須掌握的基本知識，但是大部分初中生的語言運用能力不盡如人意。語文和英語相似，都有著豐富的詞匯量，并且有大量的近義詞、同義詞等，這給初中生的語言應(yīng)用帶來了一定困難。目前初中語文教學中的語言教學效果也很不理想，主要是教師教學方法不合理，很多語文教師都是簡單地將詞語含義解釋一下，并沒有講解詞匯的用法以及同義詞、近義詞等擴展詞匯，很多學生對詞匯的使用都是一知半解，在應(yīng)用中頻頻出錯。

2.現(xiàn)代文閱讀教學。閱讀教學是初中語文教學的核心之一，而現(xiàn)代文閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的一種方式，有助于提高學生的閱讀水平，但是可以看到，很多學生在現(xiàn)代文閱讀這一塊往往很難取得高分，大部分初中生的現(xiàn)代文閱讀能力都很弱。在考試中，現(xiàn)代文閱讀一般要求學生找出文章的中心思想，而學生無從下手，說明學生沒有真正理解文章的主旨。對于現(xiàn)代文閱讀的教學，大部分教師都只是就題目來講解題目，沒有教授學生具體的方法，導致很多學生無法獨立完成閱讀理解題目。

3.寫作教學。作文在考試中所占的分值比例很高，也是學生非常頭痛的一部分，作為初中生必備的基本能力之一，很多學生的寫作能力都很差，寫作教學也很難取得良好的效果，成為影響教學質(zhì)量的因素之一。很多初中語文教師并未針對寫作進行系統(tǒng)教學，雖然每個星期教師都會布置寫作作業(yè)，但是教師對學生作文的評價不夠全面，往往都是寫幾句評語了事，學生未能了解到自己寫作存在的問題，寫作能力較為優(yōu)秀的學生也很難發(fā)揮自己的長處，短板得不到解決，優(yōu)勢得不到發(fā)展，學生的寫作能力舉步不前。學生并未將寫作和實際生活聯(lián)系起來，不知道主動積累寫作素材，寫作內(nèi)容和形式千篇一律，語言平淡無奇，這也是學生寫作能力低下的主要體現(xiàn)。

三、初中語文教學的重難點突破策略

1.培養(yǎng)學生對語文教學的興趣。激發(fā)學生興趣，是提高教學效率、改善教學質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，有了學習語文的欲望，學生才會全身心投入到教學活動中，主動學習、自主探索。在教學過程中，教師要讓學生感受到學習語文的樂趣和成就感，樹立學好語文的自信心。教師可以結(jié)合學生的年齡特點和認知能力，在教學中創(chuàng)建教學情境，提出與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引導學生去探索，或者通過小組合作學習等方式解決問題，播放多媒體課件來活躍課堂氛圍，以此激發(fā)學生對語文教學的興趣。教師不能滿堂灌，而是要做好引導，讓學生主動投入到語文教學中，加深學生對知識的理解和掌握，從而提高教學質(zhì)量。

2.學生實際情況和認知規(guī)律。所以在“備教材”時也要“備學生”。教材是固定的，學生是能動的，只有動靜結(jié)合，才能以不變應(yīng)萬變。在實踐過程當中也有很多的體會，就是我們進行教學重難點的分析，實際上需要思考一個問題，就是我們成人的思維和學生的思維還是有區(qū)別的，比如我們教材上確定的重點，這是按照整個課程的編寫規(guī)律來寫的，這個應(yīng)該突出，但是如果我們在確定難點的時候，就應(yīng)該不能夠完全看教參上寫的內(nèi)容，因為現(xiàn)在學生思想變化實際比較豐富，可能我們覺得是重點的內(nèi)容他不認為是重點，或者咱們認為是重點的內(nèi)容，他可能覺得這個問題我早就聽明白了。

3.教授學生閱讀方法。教會學生如何閱讀，比單純的針對某篇文章進行教學更加有效。現(xiàn)代文閱讀的特點之一就是開放性較強，每篇文章中都會提出一個主觀題，而這往往是學生丟分的主要部分。教師對于這部分知識的講解，應(yīng)該教會學生做題方法：首先要表明自己的態(tài)度，是贊成文章觀點還是不贊成，然后以自己的觀點為基礎(chǔ)，探討贊成或者不贊成的原因。對于現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常考到的探討文章主旨的問題，教師也要教會學生如何理解作者思想和情感，從文章中抽取和提煉關(guān)鍵部分，從中總結(jié)文章的中心思想和主旨。

4.多練習寫作。學生和教師都要充分重視寫作教學，教師要多給學生創(chuàng)造練習寫作的機會，并且針對不同的文體進行針對性訓練，適當增加寫作練習的時間，并為學生提供寫作方法的指導。首先教師要讓學生掌握文章寫作結(jié)構(gòu)的知識，這樣文章才顯得有條理，不會雜亂無章，另一方面教師要指導學生如何恰當?shù)貞?yīng)用詞匯和句子，這樣才能讓文章更加生動有趣。

總之，綜上，在初中語文教學中，針對不同的教學重難點，教師要采取針對性的教學措施，這樣才能培養(yǎng)學生對語文教學的興趣，提高語文教學的效率和質(zhì)量。