◎李淑彩

目前，隨著翻轉課堂教學模式的出現，推動了傳統(tǒng)教學模式的改變，因為其已經無法更好地滿足學生的發(fā)展需求，未來的社會要求我們借助新技術、新方法和新手段來不斷推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。翻轉課堂教學模式主要是突出學生的自主學習，教師由傳統(tǒng)的主導者變身為引導輔助的角色。在小學語文教學中，翻轉課堂教學模式通過短小精悍的教學視頻、清晰明確的教學信息、完善可靠的教學流程和方便快捷的自主學習，推動了課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，也有助于教師實施多種課堂教學手段，真正實現課堂教學活動向著更深層次有效開展。對此，作為小學語文教師，有必要結合翻轉課堂教學模式而提出有效的應用策略，以期增強語文教育成效。

一、翻轉教學模式的優(yōu)勢

1.讓學生自主掌握課堂時間 翻轉課堂應用到現階段的教學之后，學生能根據自身時間來安排具體的學習時間，實現了學生自主控制學習。在傳統(tǒng)的教學中，因為師生之間溝通不暢，影響了課堂的氛圍，導致其教學效果不是很好，而且給學生和教師都施加了較大的壓力。在比較緊張的氛圍中進行課程，對于教師的教和學生的學來說，都是一個較大的挑戰(zhàn)。按學生學習需要的學習模式使得每個學生都能提升學習效率，相對于傳統(tǒng)教師一個人要兼顧一個班級參差不齊的學習水平來說，難度大幅降低。此外，翻轉課堂還可以在網絡技術的支持下，實現無時間限制和空間限制的向同學和老師的交流和探討。

2.促進課堂互動 翻轉課堂將教師傳統(tǒng)的傳授者角色過渡到了學習的教練，借助翻轉課堂的教學，可以將教師和學生在緊張的課堂教學中解脫出來，對其學習中遇到的問題進行詳細地指導。當班級中的多數學生面臨較大的問題時，可以根據問題進行分組討論或者開展講座，對其進行面對面地指導。翻轉課堂不僅解決了學生自主學習時遇到的問題，而且促進了師生和生生之間的交流。

3.強化學生自主學習能力 在小學語文課堂教學中，一部分教師在教學中受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，依舊采用了比較傳統(tǒng)的教學方法，這種硬性灌輸的教學方法逐漸抑制了學生的學習積極性，忽視了學生的學習能力培養(yǎng)。翻轉課堂教學模式能夠把課余時間充分利用起來，學生可以通過課前預習來了解教學內容，在課堂教學中有更多的時間跟其他的同學和教師開展互動交流，在課后也能夠通過自主學習和探究來提升自身能力水平，有效控制住自己的學習進度，幫助調動起學生們的學習積極性。

二、存在的問題

新課改要求對學生的傳統(tǒng)學習方式進行改革，而培養(yǎng)學生學習的自主性是改革的重中之重，其不僅能夠為學生提供自主學習的方法，而且還能提高學生自主學習的能力。但是由于教學任務的繁重性、教學時間的有限性，而且大部分小學生的自控能力比較差，導致大部分自主學習流于形式。有些教師還認為所謂的自主學習就是把課堂完全交給學生，而對學生的課堂學習內容、學習進度和學習質量不予理睬，從而導致小學語文翻轉課堂教學無法達到預期的效果。

新課改中一直倡導合作學習，并且大多數的語文教師將其引入了實際教學之中，但是所取得的效果不太理想，主要是因為語文教師未能夠對合作學習的實質進行全方位的了解和掌握，導致一些情況無法得到有效的解決，甚至有的時候僅注重活躍課堂的氣氛，未明確合作學習的任務，而且對學生的“合作探究”缺乏有效的引導，致使“合作探究”趨于表面形式。

在小學語文課堂教學過程中，教師喜歡與學習好、聽話的學生進行互動，經常會忽視與其他學生的交流與互動，因為與好學生進行互動可以達到預期的教學效果。這樣的師生互動模式會對學生的全面發(fā)展產生嚴重的影響，從而導致優(yōu)秀學生越來越優(yōu)秀，差學生越來越差，進而出現比較嚴重的兩極分化現象。此外，這樣的師生互動模式也不利于師生關系的維持和發(fā)展。

三、應用策略分析

1.注重自主合作學習 課堂教學信息的傳遞，是需要通過師生、學生之間的互動才能夠完成的。所以，只有互動才能夠實現信息傳遞。傳統(tǒng)課堂只有教師主動與學生進行互動，主動傳遞信息，學生被動接受信息才能完成信息傳遞的學習方式。翻轉課堂模式下，應該轉變傳統(tǒng)模式，充分體現學生主體性，以微課為依托，教師在課前引導學生進行預習，并提供視頻和在線輔導，接下來在課堂上通過互動實現知識的吸收內化。這樣，教師能夠充分的了解到學生的學習的困難之處，在課堂上做更好的講解。同時，同學之間在互動交流中更能夠拓展思維活性，借助他人的思維方式充實自我認知，以此實現全面發(fā)展的目的。

2.加強家校之間的聯系 傳統(tǒng)教學模式中，教師與家長的聯系主要是家長會或者偶爾一次的家訪，起不到作用。在新時代，信息技術的發(fā)展為教師與家長之間的聯系提供了便利條件，這就是互聯網與手機。通過手機、網絡，教師家長能夠隨時聯系，能夠方便家長在放學后監(jiān)督學生學習，而且遇到問題，可以隨時與教師聯系，及時解決學生學習中遇到的問題。同時，也是督促了家長的再次學習，我們的學習課件與資料都可以分享到家長群中，家長在學生自主學習時能夠起到一定的輔導作用。同時在家長群中，我會把學生的學習反饋發(fā)出去，讓家長對學習進度有個了解，便于輔導以及與教師聯系。

3.提高教學評價的有效性 完善的教學評價能夠全面地反映出學生的學習成果和教師的教學效果，有助于教學效率的提升。因此，教師需要提高翻轉課堂教學評價的有效性，構建全面的教學評價體系。不僅進行師生與生生之間的評價，還可以將家長的評價引入到教學評價中，使教師能夠了解學生在翻轉課堂自主學習階段的表現，從而有針對性地開展教學，讓每一位學生都能夠得到最大的進步，提升語文教學的整體水平。

四、結語

綜上所述，只有當我們以不固定的模式與方法來指導課堂實踐，教師的創(chuàng)造性和主動性才能得以發(fā)揮。只要牢記翻轉課堂的理念，教師們可以自由玩轉翻轉課堂，進行創(chuàng)造性的教學，也使學生在翻轉課堂中感受到學習的快樂和魅力。