◎麥仲權

初中階段的學生接觸物理學習的時間并不長，對物理學中的各種奧秘現(xiàn)象會抱著一定的好奇心，比如怎樣用物理學來解釋生活中常見的燒水現(xiàn)象？物理學中又是如何解釋機械的運動原理的？毋庸置疑，生活中有許多常見的物理現(xiàn)象，物理學科也可科學地解釋生活現(xiàn)象。這就要求教師能夠善于抓住生活與物理學科的聯(lián)系，對生活素材進行開發(fā)與利用，構建起高效的初中物理課堂。

一、使用生活素材豐富物理教學內容

豐富的物理教學內容可以讓學生在課堂教學中擴充自身的物理知識結構，拓寬自己對物理世界的認知，進而對物理知識產生更濃的求知與探索興趣。因此，教師可以積極引入生活素材，以有效豐富物理教學內容。同時，生活素材可以讓學生真切地意識到物理知識與實際生活之間的有效聯(lián)系，還可適當?shù)亟档统橄笪锢碇R的理解難度，利于提高學生對物理知識的學習效率［1］。

比如在《聲現(xiàn)象》一課中，教師要讓學生深刻地理解聲音的傳播這方面的知識，可以引入“土電話”這一生活素材。教師可引導學生在課堂上制作土電話，讓學生積極參與到動手操作的實踐活動中。教師可為學生準備好兩個紙杯，將紙杯的底部開孔，然后穿過細線。將這一細線拉直之后，即可實現(xiàn)通話功能。這個實踐過程既具有較強的生活化特征，又具有一定的趣味性，可營造生動的課堂氛圍，豐富學生的生活體驗，還能讓學生在玩中學的過程中，體驗到聲音是通過介質來傳播的這一特點，增強了學生對物理知識的學習效果。

二、將生活素材與物理實驗相結合

物理實驗是物理教學的重要組成部分，是學生拓寬對物理認知面的重要途徑。將生活素材與物理實驗進行有機結合，可以有效降低物理實驗現(xiàn)象的理解難度，利于提高學生的物理學習效果［2］。比如在《汽化和液化》的教學中，教師可以引入“日常燒水現(xiàn)象”的生活素材，創(chuàng)設物理學習情境。為此，教師可準備好燒杯、支架、玻璃板以及酒精燈等等材料，在支架上放好燒杯，往里倒進一定量的水，然后將酒精燈置于燒杯之下，進行加熱。而玻璃板可以放置在燒杯正上方，待加熱到水出現(xiàn)了沸騰現(xiàn)象，就可觀察到玻璃板出現(xiàn)了水珠，也就是產生了液化現(xiàn)象。而根據(jù)燒杯的刻度，可發(fā)現(xiàn)燒杯中的水顯然少了一部分，這部分水已經(jīng)汽化“消失”。通過日常比較常見的生活現(xiàn)象，引導學生去理解原本比較抽象難懂的實驗內容，可以明顯提高其理解能力，利于提高物理實驗的教學效果。

三、利用生活素材創(chuàng)設有效的學習情境

創(chuàng)設特定的學習情境，可以增強學生的情感體驗，并增加學生的知識技能經(jīng)驗，利于提高學生的多方面能力，包括認知能力、思維能力、問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及解決能力等等。同時，情境創(chuàng)設法還可以將抽象的知識內容轉化成為具有一定形象直觀性的內容，提高學生對抽象知識的理解能力。而在情境中加入生活元素，則可起到疊加的教學效果。尤其是利用多媒體技術來營造生活化情境，可以創(chuàng)設出理想的學習情境。

比如在《簡單機械和功》一課的教學中，教師就可以利用多媒體設備來呈放生活中比較熟悉的力學工具圖片，比如羊角錘、釣魚竿。教師可在教學前就制作相關的動畫視頻，在課堂上將羊角錘起釘子、釣魚竿釣魚的畫面生動地展現(xiàn)在學生的面前，再輔助教師的生動講解，創(chuàng)設有效的生活化情境：“同學們可以看到羊角錘這個特殊的錘子在起釘子的時候可以更省力，很輕易地就將釘子拔起，但是我們很熟悉的釣魚竿卻是一種會費力的力學工具，這究竟是為什么呢？”學生被這一問題吸引了心神，很快地就走進學習情境之中，去探究其中的緣由，有利于學生更好地掌握課本知識。

四、利用生活素材開展課外實踐活動

課外實踐活動可以讓學生在真實的生活環(huán)境中有效感知、內化物理知識，還能使其自主發(fā)現(xiàn)問題，然后結合自己的生活經(jīng)驗，調用相應的物理知識，去有效解決問題［3］。這對于提高學生在物理學習方面的實踐能力具有重要的意義，教師可以充分利用生活素材，開展有效的課外實踐活動。比如在《電能電功》的教學方面，教師可引入“電能表計數(shù)”這一生活素材，為學生布置課外實踐活動。例如讓學生扮演抄表員在周六的早上八點至晚上九點期間，每間隔一個小時就記錄電能表的實際數(shù)據(jù)，并繪制相應的表格，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)來對每間隔一個小時的耗電量進行計算，再結合計算所得的結果而繪制耗電量時間變化圖表。要進一步增強學生的實踐操作能力，教師還可引入當前備受關注的“反竊電”熱點問題來讓學生剖析竊電原理。為此可提出以下一些問題，讓學生進行實驗操作：“改變電能表的哪些參數(shù)會導致竊電？是改變電氣參數(shù)？還是改變機械參數(shù)？”這些與生活存在緊密聯(lián)系的問題更是可以吸引學生的興趣，使其在探究與實踐操作的過程中更好地掌握知識。

結語：總而言之，生活素材在當前的初中物理教學中具有重要的教學價值，物理教師應該注重充分開發(fā)各種生活素材，并靈活地將其與課程內容進行結合，從而豐富物理教學的內容，并且提高學生的各項能力，在整體上提高物理教學的質量。教師在以后的教學過程中，還可繼續(xù)探索更多靈活有效的生活化教學方式，構建起更高效的物理課堂，貫徹落實新課改的各項教學要求。