◎楊赟

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和新課改政策的逐步落實(shí)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升被教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一科實(shí)踐性與理論性相融合的綜合性科目，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中階段是連接小學(xué)階段和高中階段的橋梁和紐帶，在初中生數(shù)學(xué)思維模式和創(chuàng)新性思維模式的開(kāi)發(fā)中有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，引出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀念，最后重點(diǎn)闡述應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑和意義。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上還存在一些不足之處，需要我們?nèi)タ朔?。第一，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維模式和教學(xué)觀念受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主要以硬性的‘灌溉式’教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣；第二，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)大綱和授課內(nèi)容的制定方面，主要以教材內(nèi)容為主，沒(méi)有從學(xué)生本身的數(shù)學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教研創(chuàng)新，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂上缺少師生間的交流和有效互動(dòng)；第三，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，沒(méi)有充分的發(fā)揮好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，忽視初中生課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低；第四，大多數(shù)初中都沒(méi)有建立起一套完善的教師教學(xué)水平進(jìn)修機(jī)制，長(zhǎng)期忽視對(duì)教師教學(xué)水平的管理和提升，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平長(zhǎng)期處于停滯的狀態(tài)［1］。

2、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策 針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的一系列難題，現(xiàn)提出以下針對(duì)性的有效策略。第一，初中各校應(yīng)該充分的意識(shí)到教師教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平提升的重要作用，定期對(duì)學(xué)校初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)水平的評(píng)估，長(zhǎng)此以往有助于促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高；第二，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮好教師課堂引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)需求的角度去制定課堂教學(xué)內(nèi)容；第三，教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將趣味性元素融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上［2］。

二、探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點(diǎn) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指在教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前巧妙引導(dǎo)的方式將問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的指引下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查詢或調(diào)查研究最終得出結(jié)論。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，突破了以往數(shù)學(xué)教學(xué)的思考模式和教研方式，讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重點(diǎn)突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究的模式下，充分理解課堂教學(xué)另一大特征就是學(xué)生可以在自主探究時(shí)，充分的建有助于初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維模式

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性 中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的用。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法突破以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式課堂上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重的地位，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成建；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為初中生社會(huì)生活中的實(shí)踐性應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)靈活高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，問(wèn)課堂的有效運(yùn)用，是響應(yīng)新課程改革政策的重要措

3.在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事 用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先出引導(dǎo)性的問(wèn)題時(shí)，要注意所設(shè)計(jì)問(wèn)題的連貫性和的應(yīng)用意義在于通過(guò)具有全局性問(wèn)題的提出，引導(dǎo)的深刻理解和深度挖掘，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)次，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用上，教師一定要充分地發(fā)揮在課堂教學(xué)內(nèi)容上對(duì)初中生進(jìn)行正確且有效的引導(dǎo)

4.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效策略 以在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)課堂提問(wèn)的模式讓初中生對(duì)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)其進(jìn)行探究和鉆研。其次數(shù)學(xué)課堂上積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；最后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱控課堂教學(xué)時(shí)間，將所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決問(wèn)控制在一個(gè)合理的時(shí)間范圍之內(nèi)，以此提高學(xué)生對(duì)握度和幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)框架。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)的改革創(chuàng)新是提高學(xué)校整體教學(xué)水平的學(xué)法的教學(xué)思維模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)升、新型社會(huì)主義師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要