◎金玲

一、背景

長期以來，中考英語口語考試未納入考試范疇，以至于我們的英語學(xué)習(xí)與教育一直忽視口語的練習(xí)與檢測，學(xué)生自身進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)很大程度上是為了應(yīng)付考試?！叭藱C(jī)對話”客觀上促使廣大英語教師積極投入英語聽說教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新思路，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的聽說能力，適應(yīng)“人機(jī)對話”考試新模式。

二、口語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)生語音練習(xí)環(huán)境缺失 凡是語言的習(xí)得，都離不開語言環(huán)境，環(huán)境是語言交際的場所催生的。我們的學(xué)生在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少再有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也很難在課堂外得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的語言環(huán)境影響嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說能力。

2.口語表達(dá)時(shí)受“中式”思維影響 大多數(shù)中國學(xué)生接觸外語時(shí)早已習(xí)慣了母語思維。他們在表達(dá)英語詞句時(shí)總想著漢語意思，習(xí)慣了翻譯的方法推進(jìn)。這種模式會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來一定的心理障礙：想說說不出，說出來就錯(cuò)。

3.語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量不足 大部分學(xué)生在口語訓(xùn)練中，最大的障礙就是不敢開口，事實(shí)上他們是真的不會(huì)，最直接的原因之一就是他們的單詞量太小，肚里沒有“墨水”。而我們在使用母語交際的時(shí)候，之所以能出口成章，這是因?yàn)槲覀兎浅Ｊ煜つ刚Z中的各種表達(dá)的名稱，以及它們的意義和其之間的關(guān)系。

4.口語教學(xué)的方法單一 不少教師在聽說練習(xí)中往往循規(guī)蹈矩地播放聽力教材，完成教材要求的任務(wù)，很少對教材文本進(jìn)行二次或多次的深入挖掘。這種練習(xí)聽力、口語的模式，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生能力的提高也有局限性。

5.電化教學(xué)硬件設(shè)施簡陋 在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，一些農(nóng)村學(xué)校受電化教學(xué)設(shè)備和資源較差等種種原因的影響，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這也直接影響了說的訓(xùn)練。

三、人機(jī)對話形勢下口語教學(xué)新思路

1.課堂內(nèi)

（1）分層教學(xué)。分層教學(xué)是依據(jù)因材施教的原理和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的要求老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

①課堂分層。根據(jù)學(xué)生的成績以及學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心、毅力、興趣，激勵(lì)水平以及內(nèi)在潛力，將劃分學(xué)生的層次，分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，語音語貌較好，并有很強(qiáng)的求知欲。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，缺乏一定的技能和方法，屬于心有余而力不足一類，需要外界幫助。C層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)特薄弱，在會(huì)話時(shí)基本不開口或只限于一些簡單的回答，無法進(jìn)行深層次的交流，需要關(guān)心和督促。

②作業(yè)分層。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，課后作業(yè)的布置也應(yīng)進(jìn)行分層。不同形式的口語作業(yè)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能達(dá)到口語練習(xí)的效果。

（2）進(jìn)行多種形式的聽說訓(xùn)練。

①課前5分鐘，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用課堂前5分鐘，為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)。要求輪到的學(xué)生就當(dāng)天的天氣、新聞及活動(dòng)計(jì)劃等作一個(gè)簡單的英語匯報(bào)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)英語中表達(dá)習(xí)慣的知識(shí)。利用課前5分鐘進(jìn)行聽說訓(xùn)練，既能給全體學(xué)生一個(gè)固定時(shí)間練習(xí)口語，又能讓他們了解一些使用英語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣，知曉一些英語常用表達(dá)，避除中式思維的影響。

②趣味模仿。教師可充分利用教材中的語音資源或自選影音片段，選取比較有特色的場景對話，給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間準(zhǔn)備模仿，以pair work為主要形式，選出最佳“原音再現(xiàn)”。這樣既能使學(xué)生更加注重自己的語音語貌的精準(zhǔn)、流暢，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。

③以話題為導(dǎo)向的口語表演活動(dòng)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，直接提供給學(xué)生一些不同的話題。可采用抽簽講話方式，輪流讓學(xué)生根據(jù)話題表演，形式如編故事，故事接龍，故事續(xù)尾等。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂分享。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，手機(jī)電腦的運(yùn)用已經(jīng)十分便利了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富。除了教材中的聽說材料外，教師可適當(dāng)選用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教育資源，引入課堂。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，從中優(yōu)選適合的材料進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（4）完善語音訓(xùn)練設(shè)備，使用恰當(dāng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生熟識(shí)適應(yīng)“人機(jī)對話”。

①完善語音訓(xùn)練設(shè)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生用來訓(xùn)練口語的機(jī)房或語音室，使學(xué)生能經(jīng)常上機(jī)做適應(yīng)性訓(xùn)練題。同時(shí)，學(xué)生的電腦操作水平也會(huì)間接影響學(xué)生的訓(xùn)練的熟練程度，需要教師適時(shí)指點(diǎn)。

②進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練，提高口語考試能力。人機(jī)對話考試對學(xué)生的應(yīng)試技巧、心理素質(zhì)都有很高的要求。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定期的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉考試氛圍、考試流程，熟練掌握考試操作，這樣才能在口語考試中獲得高分。

2.課堂外

（1）定期組織圍繞“主題”的課外活動(dòng)。只通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生口語能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生進(jìn)行課外的語言實(shí)踐也很重要。教師可以利用每周某次的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行free talk，每次可圍繞一個(gè)主題。讓學(xué)生自由參加，教師起到組織、監(jiān)督作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將每周所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、詞組、句型盡量運(yùn)用出來。

（2）更多豐富課余活動(dòng)助力學(xué)生口語提升。借助學(xué)校拓展課程平臺(tái)，依托英語教研組、備課組，落實(shí)到每一位英語教師，開始嘗試增加英語口語活動(dòng)的探索，比如組織班級(jí)或年級(jí)“英語角”、新聞播報(bào)、演講時(shí)刻、經(jīng)典英文歌曲欣賞、經(jīng)典英文影視配音等，并有一定的學(xué)期計(jì)劃。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和趣味性，使學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家也可利用多媒體，英語口語訓(xùn)練APP等工具開展口語訓(xùn)練，比如英語流利說，英語趣配音等軟件，可以自主選擇難度，不僅趣味性強(qiáng)，還能增進(jìn)詞匯量；可以通過翼課網(wǎng)平臺(tái)周末布置作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

綜上所述，“人機(jī)對話”對英語課堂教學(xué)提出了新的要求，是改革，也是機(jī)遇?！叭藱C(jī)對話”能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了教學(xué)的目的性和針對性。教師要利用考試的導(dǎo)向作用，充分利用和挖掘教材中有利資源，指導(dǎo)聽說技巧，培養(yǎng)聽說習(xí)慣，努力提高學(xué)生的聽說能力。