管曉紅

“Go for it!”改變了以往“以講為主”的教學模式，融入了“合作互動”的理念，將教師的引導作用和學生的自主學習結(jié)合起來，從而達到了教學實踐。在新目標英語教學實踐中滲透“合作互動”，包括科學引導小組討論、設置情境化的英語教學氛圍、強調(diào)趣味教學等內(nèi)容，并且在新目標英語教學中交流自主合作學習探究的能力。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

人們常說：“學生被你點燃了，你的課也就成功了?！苯逃?、教學論專家、最優(yōu)化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高英語課堂教學效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，堅持以“教師為主導，發(fā)揮學生的主體地位”為宗旨，培養(yǎng)學生如何獲取知識信息，把英語課堂變成學生獲取知識的樂園，讓學生在知識的海洋里貪婪地吸吮知識的乳汁。“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！彼裕⒄Z教學任務不僅是教會學生如何學習、探究、合作，更要教會他們?nèi)绾潍@取、精選、分析有用的知識和信息，培養(yǎng)他們積極思維的能力。學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關(guān)系應該是客觀上不對等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們、愛護他們、關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場所，使學生的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。

二、創(chuàng)設合理的語言環(huán)境

語言是人們交流的工具，掌握語言重在表達，故培養(yǎng)學生應用英語交際的能力是最主要的。在平時的課堂中，教師要盡量多使用英語，少使用母語。課堂40分鐘就是說英語的時間。從七年級第一節(jié)課開始，筆者就要求學生養(yǎng)成用英語和教師交流的習慣。在對這一屆學生的教學中，筆者堅持在聽寫單詞時，用英語解釋這個詞匯，這樣不但鞏固了這個詞匯，還無形中讓學生增加了語言的輸入。我們要盡可能多地創(chuàng)設語境讓學生去表達，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使學生聽、說、讀、寫能力在原來的基礎上能夠發(fā)展和提高。比如，小組活動、看圖說話、角色扮演、個人演講、講故事等，其中角色扮演在課堂中使用最為廣泛。比如，在課堂中可以讓學生角色扮演剛學的對話，也可以編對話，可以是讀，也可以表演。并引導學生注意語音、語調(diào)，有時候還可以加上動作表演。

三、增加學生學習英語的趣味性

可以大量利用圖片、實物和科學技術(shù)等直觀教具進行教學，并使用科學的教學方法引人入勝。比如，在教學現(xiàn)在完成時，在第一節(jié)課時有一個語境是這樣的A：“Have you read treasure island? B：Yes,I have.it’s interesting.”筆者試圖詢問學生：“他們在聊什么時候的感受？”學生：“現(xiàn)在?！惫P者立馬表揚學生：“很好，就是強調(diào)現(xiàn)在。B回答的意思是現(xiàn)在了解這本書的內(nèi)容了?！闭n堂上，教師利用網(wǎng)絡的便捷，多觀看一些相關(guān)的視頻內(nèi)容。如：學習“熊貓”這一動物時，讓學生觀看一個成都大熊貓研究基地的視頻。還有有關(guān)熊貓的各種視頻。通過多媒體，能使課堂容量最大化，拓展學生的知識面，豐富學生的常識。學習美國鄉(xiāng)村音樂時，筆者會讓學生大量聽鄉(xiāng)村音樂，因為八年級的學生剛好進入青春期最叛逆的時刻，這種舒緩的音樂能讓他們靜下來，沉下心來。它最大的魅力在于能提醒學生生活中美好的東西有哪些，如自然的美、人們最本真的自己等。讓學生在英語課堂中不但學習語言，同樣能修身養(yǎng)性。利用教材中貼近生活的內(nèi)容與學生探討，如提到做不做家務這件事，讓學生說說自己的觀點，培養(yǎng)學生的主人翁意識。教師豐富的知識也能使課堂充滿樂趣。如今，全國都在宣揚中國傳統(tǒng)文化，在教學中筆者時常插入一些詩句、成語等。有一次，講到英文小故事《愚公移山》時，“put the earth into the sea.”筆者問：“這海是指什么？”“渤海之北”學生異口同聲說道。筆者還在疑慮時，學生已鏗鏘有力地齊聲背起來了，看著他們自信滿滿的樣子，筆者心里激動不已。筆者寧愿少幾分鐘英語時間，也要讓學生動起來，尊重他們，因為只有開心時，才能更好地思考。鼓勵孩子朗誦時，筆者還會高喊“書讀百遍”學生不約而同喊“其義自見”。這樣學生也知道了英語也要熟讀，教師又引導了學生，何樂不為呢？

四、適當使用鼓勵性語言

適當使用鼓勵性語言，這一點筆者從認識他們起就特別注重這一點。筆者總是會從各個方面找學生的優(yōu)點，筆者認為這就是正面教育。如：“寶麗，你的聲音真的很美，讀英語很好聽?！薄拔娜A，你跟老師跟得很緊，你總是很快回答我的問題?！钡取９P者也常常說：“老師也有很多向你們學習的地方。”學生立馬覺得要多學習來教筆者。在英語知識方面，有時也讓學生留心筆者哪個單詞忘了，就主動幫筆者等。總之，要鼓勵學生參與到課堂上來。