吳禹蒙

一、何為高中美術(shù)特長(zhǎng)生

特長(zhǎng)生是指在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對(duì)某方面有獨(dú)特潛質(zhì)的學(xué)生，這些獨(dú)特的潛質(zhì)有天賦因素，同時(shí)也需要后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，美術(shù)特長(zhǎng)可以理解為在美術(shù)方面有天賦的學(xué)生。主要有兩個(gè)特點(diǎn)，首先是在專業(yè)水平上具備一定的審美能力、鑒賞能力與繪畫能力，能夠利用相關(guān)材料創(chuàng)作出高于同齡人的藝術(shù)作品。其次，在學(xué)習(xí)方面對(duì)美術(shù)有一定的偏愛，也包括文化課成績(jī)一般、為報(bào)考美術(shù)專業(yè)而學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生。

高中美術(shù)特長(zhǎng)生作為特殊的群體，在高考時(shí)不僅需要進(jìn)行專業(yè)課程的考試，還需要進(jìn)行文化課程考試。因?yàn)槊佬g(shù)是專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)訓(xùn)練會(huì)占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間，學(xué)生在一定程度上無法像其他學(xué)生那樣進(jìn)行正常的文化課學(xué)習(xí)，很多情況下都是按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)。但是由于長(zhǎng)期的專業(yè)知識(shí)積累，他們對(duì)美術(shù)方面有較強(qiáng)的敏感度，因此教師在高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)生差異教學(xué)策略

1.借助多媒體，做好課程設(shè)計(jì)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生越來越多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越豐富。在課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人能力都不同，因此學(xué)生之間有較大的差異性。但是作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，在課堂教學(xué)中不能因?yàn)槌煽?jī)不好的學(xué)生而放慢教程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好導(dǎo)學(xué)案，綜合考慮學(xué)生間的差異性和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教程，能夠顧及到成績(jī)差、天賦不足的學(xué)生，也能顧及到成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，從簡(jiǎn)到難避免一刀切。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)等以微課的形式發(fā)送給學(xué)生，根據(jù)美術(shù)特長(zhǎng)生之間不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，錄制專門的視頻，便于美術(shù)特長(zhǎng)生利用碎片化的時(shí)間對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提升美術(shù)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而使不同層次的特長(zhǎng)生都能取得良好的美術(shù)成績(jī)。同時(shí)學(xué)生也可以借助移動(dòng)終端與教師實(shí)現(xiàn)在線交流和互動(dòng)，在微課學(xué)習(xí)的過程中更好地了解自己的不足之處，教師也能夠從學(xué)生的反饋中了解教學(xué)方面的不足，最終實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2.豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用多元化的教學(xué)方式。如支架式教學(xué)方式。該方式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的“以學(xué)生為中心”，以提高學(xué)生解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方式通過一步步地為學(xué)生提供提示，讓學(xué)生通過這些提示向上攀登，慢慢發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)方面的問題，掌握學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。或是利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，通過一定的問題情境，促進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。又或者利用小組合作的方式，讓學(xué)生通過交流、溝通去發(fā)現(xiàn)問題，在相互討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生的對(duì)問題理解的側(cè)重點(diǎn)都不同，通過交流能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面。比如，在單體變形的學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組選擇的方式都不一樣，有的利用擬人法，有的利用同構(gòu)法，有的則變換視角角度，因?yàn)榉绞降牟煌?，每個(gè)小組畫出的作品也有不同的特色，學(xué)生在這個(gè)過程中思維都得到了不同程度的發(fā)散和創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)自學(xué)，給予課外輔導(dǎo)教學(xué)

想要提高美術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)成績(jī)，除了課堂教學(xué)還需要利用課后時(shí)間來強(qiáng)化學(xué)生的記憶將知識(shí)內(nèi)化。因此，教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的課外輔導(dǎo)，做好查缺補(bǔ)漏，幫助美術(shù)特長(zhǎng)生將知識(shí)牢牢掌握。另外，當(dāng)前的教科書雖然不斷在更改，但是有些內(nèi)容對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生并不適用，一些繪畫技巧和專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)生已經(jīng)掌握，因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適量的刪減，將時(shí)間應(yīng)用到其他需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的教學(xué)中去，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

三、注重多元化評(píng)價(jià)

多元化的評(píng)價(jià)能夠從不同的角度和層面上進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.利用學(xué)生自評(píng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我反思和負(fù)責(zé)的意識(shí)。在評(píng)價(jià)方面新課程也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，秉承多元主義的價(jià)值取向。2.教師評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)的作用，教師要在美術(shù)特長(zhǎng)生的評(píng)價(jià)中，多應(yīng)用鼓勵(lì)的語言，善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生的優(yōu)點(diǎn)，使其感受到被肯定和被關(guān)注，從而獲得更多的自信，增加成功的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中，有更多的展現(xiàn)欲望。3.學(xué)生間的互評(píng)。每一位美術(shù)特長(zhǎng)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中互相幫助，因此在評(píng)價(jià)中也需要公正、開放地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用這樣的方式，讓學(xué)生看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短以獲得更好發(fā)展。

新課程改革背景下，在高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教育中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生，應(yīng)注重差異性教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。